Интеллектуальное и личностное изменение личности среднего возраста под влиянием профессиональных качеств разных профессий

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика среднего возраста как этапа личностного и профессионального развития человека
1.2. Человек среднего возраста как субъект профессиональной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕТАЛЬНОСТИ НА ЛИЧНОСТНЫЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
2.1. Методы исследования влияния профессиональной детальности на личностные и интеллектуальные изменения человека среднего возраста
2.1.1. Методики исследования личностных изменений человека среднего возраста под влиянием профессиональной деятельности
2.1.2. Методики исследования интеллектуальных изменений человека среднего возраста под влиянием профессиональной деятельности
2.1.3. Методы статистической обработки результатов
2.1.4. Организация и проведение исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
2.2.1. Особенности нервно-психической устойчивости у представителей педагогической и не педагогических профессий среднего возраста
2.2.2. Особенности выраженности синдрома «эмоционального выгорания» у представителей педагогической и не педагогических профессий среднего возраста
2.2.3. Особенности интеллектуальной лабильности у представителей педагогической и не педагогических профессий среднего возраста
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Методика «Интеллектуальная лабильность»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Индивидуальные показатели результатов изучения уровня нервно-психического напряжения, выраженности «эмоционального выгорания» и степени интеллектуальной лабильности в экспериментальной выборке
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Индивидуальные показатели результатов изучения уровня нервно-психического напряжения, выраженности «эмоционального выгорания» и степени интеллектуальной лабильности в контрольной выборке

Интеллектуальное и личностное изменение личности среднего возраста под влиянием профессиональных качеств разных профессий

Первичный анализ полученных результатов показал, что:
в обеих выборках присутствуют респонденты с различной степенью интеллектуальной лабильности;
среди респондентов экспериментальной выборки в два раза меньше специалистов с высоким уровнем интеллектуальной лабильности, хорошей способностью к обучения (3 человека), чем среди респондентов контрольной выборки (6 человек);
среди специалистов не педагогических профессий не выявлено людей с низкой лабильностью, значительными трудностями в переобучении, в то время как среди педагогов выявлено 2 таких респондента.
Изучение особенностей интеллектуальной лабильности у представителей педагогической и не педагогических профессий среднего возраста построено на основе сравнения средних значений этих показателей в контрольной и экспериментальной выборках.
В таблице 3 приведены средние значения показателя выраженности синдрома «эмоционального выгорания» у представителей педагогической и не педагогических профессий среднего возраста, на основании которых выявлены достоверные различия по t-критерию Стьюдента.
Таблица 3.
Сравнение средних показателей
Уровня интеллектуальной лабильности
у представителей педагогической
и не педагогических профессий среднего возраста
M (экспериментальная выбора)
M
(контрольная выбора)
t
Средние показатели уровня интеллектуальной лабильности
7,93
4,67
2,20*
Условные обозначения:
М – средние значения показателей напряженности механизмов психологической защиты в процентах.
t – критерий значимости различий Стьюдента.
* – при данном значении критерия Стьюдента, различия средних значений выборок можно считать достоверными на уровне 0,05.
Таким образом, на основании полученных данных можно говорить о том, что у педагогов среднего возраста снижена интеллектуальная лабильность, способность к обучению в сравнении с представителями непедагогических профессий той же возрастной группы.
Индивидуальные показатели диагностики интеллектуальной лабильности у респондентов экспериментальной и контрольной выборов представлены в приложениях 4 и 5.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
В целом исследование проблемы влияния профессиональной педагогической деятельности на личностные и интеллектуальные изменения у человека среднего возраста позволяет сделать выводы:
1. Личностные и интеллектуальные характеристики педагогов среднего возраста в значительной степени отличаются от аналогичных характеристик у представителей не педагогических профессий среднего возраста.
2. Для педагогов среднего возраста в большей степени в сравнении с контрольной группой характерна нервно-психическая неустойчивость, у них повышен риск формирования дезадаптивного поведения в стрессовой ситуации.
3. «Эмоциональное выгорание» у педагогов протекает быстрее и интенсивнее в сравнении представителями не педагогических профессий. К середине жизни более чем половина педагогических кадров страдает синдромом «эмоционального выгорания».
4. В связи с особенностями педагогической деятельности к среднему возрасту снижается интеллектуальная лабильность, способность к восприятию и усвоению новой информации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в соответствии с целью данной работы и для подтверждения выдвинутых нами гипотез, было проведено исследование, в ходе которого требовалось установить, оказывает ли существенное влияние профессиональная деятельность человека на его личностные и интеллектуальные характеристики.
Теоретическая часть работы представляла собой анализ литературы, в которой рассматриваются особенности среднего возраста как периода личностного и профессионального развития, а так же вопросы субъектности профессиональной деятельности.
Результатом этой части курсовой работы можно считать формирование выводов о том, что:
средний возраст, с одной стороны, в социальном плане представляет собой период высоких достижений в профессиональной детальности;
с другой – является «переломным» в представлениях человека о своем труде, профессиональных достижениях и перспективах;
влияние профессиональной деятельности на особенности личности человека в этом возрасте весьма значительно, поскольку большинство людей имеют большой стаж работы в одной профессиональной области и в значительной степени идентифицируют себя со своей профессией;
профессиональную деятельность педагога можно отнести к группе профессий, предъявляющих повышенные требования в личностной зрелости специалиста и как следствие, накладывающих существенный отпечаток на личностные особенности человека.
Проведенный в рамках данной работы эксперимент показал, что для представителей педагогического труда среднего возраста характерны:
нервно-психическая неустойчивость, склонность к дезадаптивным формам поведения в стрессовой ситуации;
выраженность синдрома «эмоционального выгорания»;
сниженная интеллектуальная лабильность, способность к восприятию и усвоению новой информации.
Таким образом, можно считать, что основная гипотеза исследования подтверждена. Характер и специфика профессиональной педагогической деятельности накладывает определенный отпечаток на личностные и интеллектуальные особенности профессионалов, а именно приводит к снижению нервно-психической устойчивости, повышению риска дезадаптации в стрессе, выраженной симптоматики «синдрома эмоционального выгорания» и снижению интеллектуальной лабильности.
В дальнейшем нам представляется важным продолжить разработка данной проблематики в одном из двух направления:
разработка и апробирование комплекса мер по профилактике негативного влияния профессиональной деятельности на личность педагога;
либо расширение сферы изучения влияния профессиональной деятельности на личностные и интеллектуальные особенности специалиста. Например, изучение изменений личности под влиянием профессии среди социальных или медицинских работников.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Волянюк Н.Ю. Профессиональное развитие субъекта деятельности // Физ. воспитание студ. творч. спец. — 2003. — N 2. — С. 37-47. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03vnydsa.zip
2. Климов Е.А. Введение в психологию труда – М.: Юнити, 1998 – 350 с.
3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Пер. с англ. А. Маслов и др. – СПб.: Питер, 2008 – 939 с.
4. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. 3-е издание – М.: Флинта, 2008 – 280 с.
5. Пиняева С. Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии № 2, 1998 - с. 3
6. Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства – М.: Академия, 2005 – 480 с.
7. Психологические тесты. Ахмеджанова Э.Р. – М.: 1996. – 320 с.
8. Психология развития. Хрестоматия // Сост. Прохоренко Т. В., Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. – Спб.: Питер, 2002 – 512 с.
9. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002 - 656 с.
10. Психология. Словарь / Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
11. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие – Самара: БАХРАХ-М, 2001. — 672 с.
12. Русаков А.А., Богатырева Ю.И Методы математической статистики и анализ данных психолого-педагогических исследований – Тула, 2004 [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.tspu.tula.ru:8080/resources/math/mop/index.htm
13. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) — М.: Гардарики, 2005 — 349 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз»
Методика разработана Санкт-петербургской военно-медицинской академии и рекомендуется при подборе лиц, пригодных для работы в экстремальных ситуациях, в том числе для диагностики лиц, работающих в условиях повышенной моральной ответственности.
Инструкция для испытуемого: прочтите утверждения и дайте ответ «да» или «нет».
Стимульный материал
1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.
2. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга.
3. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.
4. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.
5. У меня часто болит голова.
6. Иногда я говорю неправду.
7. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.
8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
9. Бывает, что я сержусь.
10. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь добьюсь в жизни.
11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня.
12. Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных мероприятиях.
13. Самая трудная борьба для меня — борьба с самим собой.
14. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают очень редко.
15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным.
16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.
18. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.
19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и у большинства моих знакомых.
20. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
21. Запоры у меня бывают редко.
22. В игре я предпочитаю выигрывать.
23. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо.
24. Сейчас мой вес постоянен - я не полнею и не худею.
26. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.
26. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.
27. С моим рассудком творится что-то неладное.
28. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) проблемы.
29. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.
30. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде.
31. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
32. Думаю, что я человек обреченный.
33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
34. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.
35. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать.
36. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особенно не задумываясь, соглашался с мнением других.
37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.
38. Моя внешность меня в общем устраивает.
39. Я вполне уверен в себе.
40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.
41. Кто-то управляет моими мыслями.
42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.
43. Бывает, что неприличная или непристойная шутка вызывает у меня смех.
44. Счастливей всего я бываю, когда один.
45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.
46. Я любил сказки Андерсена.
47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.
48. Меня злит, когда меня торопят.
49. Меня легко привести в замешательство.
50. Я легко теряю терпение с людьми.
51. Часто мне хочется умереть.
52. Бывало, что я бросал начатое дело, т. к. боялся, что не справлюсь с ним.
53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
54. К вопросам религии я отношусь равнодушно — они не занимают меня.
55. Приступы плохого настроения бывают у меня редко.
56. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.
57. У меня были очень необычные мистические переживания.
58. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
59. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.
60. Я человек нервный, легко возбудимый.
61. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других людей (не хуже).
62. Все у меня получается плохо, не так, как надо.
63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.
64. Большую часть времени я чувствую себя усталым.
65. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.
66. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.
67. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.
68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.
69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы. Переход к любым другим условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимым.
70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо.
71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.
72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих.
73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и мне не хочется жить.
74. На меня обращают внимание чаще, чем на других.
75. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний.
76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть.
77. Мне трудно проснуться в назначенный час.
78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным.
79. В детстве я был капризный и раздражительный.
80. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов и психиатров.
81. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие успокаивающие средства.
82. У меня есть судимые родственники.
83. В юности я имел приводы в милицию.
84. Случалось, что мне грозили оставить в школе на второй год.
Обработка данных
Подсчитывается сумма баллов — правильных ответов, соответствующих «ключу»:
«ДА» - вопросы: 3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84;
«НЕТ» — вопросы: 2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 33, 37, 38, 39, 46, 49, 54, 55, 58, 61, 68.
Методика содержит шкалу для проверки искренности ответов:
«ДА» - вопросы: 1, 4, 6, 8, 9, II, 15, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36, 43.
Начинать подведение итогов следует с проверки искренности ответов респондента: если по данной шкале опрашиваемый набирает 5 и более баллов, результаты опроса недостоверны, ибо человек хочет казаться лучше, а не таким, какой он есть.
Интерпретация результатов
Нервно-психическая неустойчивость тем больше, чем больше получено баллов. Полученный балл надо соотнести с условной шкалой НПУ; она в интервале от 1 до 10 пунктов. Чем больше значение пункта условной шкалы, тем больше нервно-психическая устойчивость.
Полученные баллы НПУ
Пункты шкалы НПУ
Значение пунктов шкалы НПУ
33 и более
1
Чем ниже пункт, тем больше нервно-психическая неустойчивость в стрессе
29-32
2
23-28
3
18-22
4
14-17
5
среднее
11-13
6
Чем выше пункты, тем больше нервно-психическая устойчивость и меньше риск дезадаптации в стрессе
9-10
7
7-8
8
6
9
5 и менее
10
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко
Инструкция для испытуемого: если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания. Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет». Примите во внимание, что, если в формулировках опросника идет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты вашей профессиональной деятельности - пациенты, клиенты, потребители, заказчики, учащиеся и другие люди, с которыми вы ежедневно работаете.
Стимульный материал
1. Организационные недостатки на работе постоянно заставляют нервничать, переживать, напрягаться.
2. Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чем в начале карьеры.
3. Я ошибся в выборе профессии или профиля деятельности (занимаю не свое место).
4. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно, качественно, медленнее).
5. Теплота взаимодействия с партнерами очень зависит от моего настроения - хорошего или плохого.
6. От меня как профессионала мало зависит благополучие партнеров.
7. Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время (часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.
8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить проблемы партнера (свернуть взаимодействие).
9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что требует профессиональный долг.
10. Моя работа притупляет эмоции.
11. Я откровенно устал от человеческих проблем, с которыми приходится иметь дело на работе.
12. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с работой.
13. Взаимодействие с партнерами требует от меня большого напряжения.
14. Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.
15. Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.
16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать партнеру профессиональную поддержку, услугу, помощь.
17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения на деловые контакты.
18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с деловым партнером.
19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.
20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю внимание партнеру меньше, чем положено.
21. Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают раздражение.
22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.
23. Общение с партнерами побудило меня сторониться людей.
24. При воспоминании о некоторых коллегах по работе или партнерах у меня портится настроение.
25. Конфликты или разногласия с коллегами отнимают много сил и эмоций.
26. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с деловыми партнерами.
27. Обстановка на работе мне кажется очень трудной, сложной.
28. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с работой: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сократят ли и т. п.
29. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или меньше уделять ему внимания.
30. В общении на работе я придерживаюсь принципа: "не делай людям добра, не получишь зла".
31. Я охотно рассказываю домашним о своей работе.
32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты).
33. Порой я чувствую, что надо проявить к партнеру эмоциональную отзывчивость, но не могу.
34. Я очень переживаю за свою работу.
35. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.
36. При мысли о работе мне обычно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.
37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с непосредственным руководителем.
38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.
39. Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи в работе.
40. Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое разочарование, повергают в уныние.
41. Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются хуже, чем обычно.
42. Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятельности) хуже, чем обычно.
43. Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с друзьями и знакомыми.
44. Я обычно проявляю интерес к личности партнера помимо того, что касается дела.
45. Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.
46. Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партнерами автоматически, без души.
47. По работе встречаются настолько неприятные люди, что невольно желаешь им чего-нибудь плохого.
48. После общения с неприятными партнерами у меня бывает ухудшение физического или психического самочувствия.
49. На работе я испытываю постоянные физические или психологические перегрузки.
50. Успехи в работе вдохновляют меня.
51. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется безысходной (почти безысходной).
52. Я потерял покой из-за работы.
53. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны партнера (ов).
54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с партнерами я не принимаю близко к сердцу.
55. Я часто с работы приношу домой отрицательные эмоции.
56. Я часто работаю через силу.
57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем теперь.