Особенности речевых коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с ЗПР

Введение
Глава 1. Теоретический анализ понятий речевых коммуникативных навыков у детей с ЗПР
1.1Развитие коммуникативных навыков у детей с ЗПР
1.2История и современное состояние изучения проблемы развития речевых коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР в логопедической науке
Глава 2. Цели, задачи, организация и адаптация методик исследования
2.1 Научно-теоретическое обоснование исследования
2.2 Цели, задачи и организация исследования
2.3 Методика исследования
Глава 3. Анализ результатов обследования состояния речевой коммуникативной функции у детей 5-6 лет с ЗПР
Заключение
Список литературы
Приложение

Особенности речевых коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с ЗПР

3
II уровень
Лена Т.
30%
20
5
I уровень
Таня Г.
47%
14
5
III уровень
Таня З.
≤ 50%
7
4
IV уровень
Дима А.
45%
13
4
IV уровень
Антон Р.
≤ 30%
18
4
IV уровень
Александр Р.
47%
13
4
IV уровень
Оля Ф.
≤ 50%
19
5
I уровень
Лена К.
≤ 50%
19
5
I уровень
Юра Л.
≤ 50%
20
5
I уровень
Александр В.
≤ 45%
20
5
I уровень
Петр С.
30%
14
3
II уровень
Валентин К.
45%
18
4
IV уровень
Илья Д.
50%
20
5
I уровень
Илья А.
23%
10
3
II уровень
Кирилл П.
47%
18
4
IV уровень
Артем П.
≤ 50%
20
5
I уровень
Карина А.
45%
18
4
IV уровень
По уровню сформированности коммуникативных навыков детей с ЗПР можно разделить на две группы:
1. IV-III уровни (степени сформированности);
2. II-I уровни (степени сформированности).
Сравнивая результаты выполнения методик, следует отметить, что 50% исследуемых детей имеют сформированные коммуникативные навыки на среднем уровне. Основной объект внимания в ходе их деятельности может меняться - переключается с человека на книги и игрушки. Активность проявляется в прикосновениях и рассматривании объекта внимания. В речи присутствуют высказывания оценочного характера, ситуативные и внеситуативные, вопросы. Предпочтение отдается рассматриванию различных предметов (книг, игрушек) и взаимодействию с ними. Слуховое восприятие развито, хотя и допущены ошибки, что свидетельствует о проблемах в данном направлении. Вторая группа детей отличалась ситуативными высказываниями констатирующего вида, просьбами о помощи. Иногда ребенок не отвечал на вопросы вообще, не обращался за помощью.
Методика - субтест из методики Эббингауза – выявила нарушение номинативной функции речи и низкий словарный запас у детей 2 группы.
Методика - шкала Р. Эриксона для оценки коммуникативных речевых навыков, адаптированная В.А.Калягиным и Л.Н.Мацько – выявила нарушения в речи и общении детей 1 группы.
Методика - исследование слухового восприятия В.А. Колягина – выявила незначительные нарушения слухового восприятия в обеих группах.
В заключении эмпирической части нашего исследования необходимо отметить, что у детей с ЗПР в возрасте от 5 до 6 лет наиболее сформированными является слуховое восприятие, тогда как отмечаются серьезные трудности в речевом воспроизведении. Нарушена не только функция речи, но и сам процесс общения. Дети могут быть крайне пассивными – не могут обратиться за помощью или ответить на вопросы.
Заключение
Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с ЗПР позволяют сформулировать следующие выводы.
1. Установлено, что дети старшего дошкольного возраста с ЗПР отстают по уровню сформированности коммуникативных навыков от своих сверстников с нормальным темпом психического развития.
2. Определены специфические трудности, сдерживающие развитие общения:
- несформированность возрастных форм общения, а также общая неразвитость структурных компонентов общения у детей с ЗПР;
- предположение о недостаточном внимании со стороны родителей к специальному формированию коммуникативных навыков у своих детей.
Таким образом, итоги данного исследования позволяют отчасти составить целостное представление о закономерностях становления у детей с задержкой психического развития навыков общения, характеризуют условия, способствующие полноценному формированию основных компонентов их коммуникативного акта.
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. - М., 1998.
2. Аверин В.А. Психология развития ребенка. – СПб., 2000.
3. Агавелян О.К. Социально-персцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 1999.
4. Адашинская Г.А. Динамика родительско-детских отношений на фоне реабилитационной терапии больных с нарушениями развития психоневрологических функций. // Альманах, 2001, №5.
5. Адриан Уорд Задержка в психическом развитии. Правовое регулирование для стран восточной Европы. Москва, 1995.
6. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2004.
7. Борякова Н.Ю., Касицина М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. – М., 2008.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики. – СПб., 2000.
9. Васильева Е.Н. Шестилетние дети: проблемы и исследования. Н.Новгород, 1993.
10. Вицлак Г. Основы психодиагностики // Психодиагностика: теория и практика / Под ред. Н. Ф. Талызиной. - М., 1986.
11. Вичев В.П. Мораль и социальная психика. - М., 1980.
12. Власов В.В. Эффективность диагностических исследований.— М., 1988.
13. Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей. //Дефектология 1975, №6.
14. Власова Т.А. Проблемы преодоления отклонений в развитии детей. //Дефектология. – 1972. - №1.
15. Волкова Г.А. Методика обследования нарушения речи у детей. – СПб., 1993.
16. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
17. Дети с временной задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой и др. - М., 1971.
18. Дети с задержкой психического развития. Под ред. Т.А. Власовой и др. - М., 1984.
19. Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия. /Сост. В.М. Астапов, - М., 1995.
20. Дети с ограниченными возможностями. Хрестоматия. Сост. Н. Д. Соколова. - М., 2002.
21. Дефектология: Словарь-справочник /Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1996.
22. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. СПб., 2004.
23. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии /Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1998.
24. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – М., 2001.
25. Леопгхард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону, 1997.
26. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие /Под ред. Л. С. Волковой. — СПб., 2004.
27. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. – СПб.-М., 2000.
28. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 1998.
29. Марковская И.Ф. Задержка психического развития: Клиническая и нейро-психологическая диагностика. – М., 1993.
30. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М., 1992.
31. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.
32. Попов В.И. Современная диагностика: теория и практика. Ч. 1. - М., 2000.
33. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников с ЗПР //Дефектология, 1987. №6.
34. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород, 1994.
35. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990.
36. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.
37. Ульенкова У.В., Кисова В.В. Экспериментальное изучение формирования саморегуляции в структуре общей способности к учению у шестилетних детей с задержкой психического развития //Дефектология, 2001. №1.
38. Усанова О.И. Дети с проблемами психического развития. – М., 1990.
39. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие — Балашов, 2004.
40. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. – М., 1990.
41. Я работаю психологом: Опыт, размышления, советы /Под ред. Дубровиной И.В. - М., 1999.
Приложение
Протокол экспериментального исследования состояния коммуникативных навыков детей 5-6 лет с ЗПР
1. Имя ребенка: Марина
Дата рождения: 03.06. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
2. Имя ребенка: Галя
Дата рождения: 11.02. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 6 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
3. Имя ребенка: Ваня
Дата рождения: 23. 08. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
4. Имя ребенка: Лена
Дата рождения: 23.02. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
5. Имя ребенка: Таня Г.
Дата рождения: 04.01. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 6 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
6. Имя ребенка: Таня З.
Дата рождения: 03.01. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 6 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
7. Имя ребенка: Дима
Дата рождения: 03.05. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
8. Имя ребенка: Антон
Дата рождения: 29.01. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 6 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
9. Имя ребенка: Александр Р.
Дата рождения: 15.05. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
10. Имя ребенка: Оля
Дата рождения: 01.04. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком
1
См. инструкцию методики 1.
См. инструкцию методики 1.
2
См. инструкцию методики 2.
См. инструкцию методики 2.
3
См. инструкцию методики 3.
См. инструкцию методики 3.
11. Имя ребенка: Лена
Дата рождения: 03.10. 2003 г.
Дата обследования: 20.02.2009 г.
Возраст: 5 лет
ДОУ №58 Приморского района
Методика
Инструкция
Описание выполнения задания ребенком