Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
316100 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Память как понятие
Определение и общая характеристика памяти
Изучение памяти
Виды памяти
Психологические характеристики младшего школьного возраста
Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста
Развитие долговременной памяти
Особенности запоминания
Развитие произвольного и осмысленного запоминания
Особенности воспроизведения
Особенности забывания
Возможности управления памятью. Мнемотехника
Методы исследования памяти младших школьников
Методика «Долговременная память»
Диагностика опосредованной памяти
Диагностика динамических особенностей процесса запоминания
Выводы
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение
Психологическая диагностика памяти ребенка
Фрагмент работы для ознакомления
выявить возрастные, психологические особенности процессов памяти у детей младшего школьного возраста;
определить основные методы обучения детей, способствующие развитию процессов памяти;
изучить методическую базу и подобрать методики для изучения памяти детей младшего школьного возраста.
Работа состоит из двух частей и четырех приложений. В первой части представлены краткие социально-психологические характеристики памяти детей младшего школьного возраста, рассмотрены педагогические приемы, способствующие развитию памяти. Во второй части настоящей работы представлен обзор методик, направленных на изучение памяти детей младшего дошкольного возраста. В приложениях представлены словарь терминов и методики.
Практическое значение работы состоит в необходимости поиска таких методов и средствобучения, создания таких педагогических условий, которые будут способствовать развитию памяти у детей младшего школьного возраста.
Использовались работы Гиппенрейтер Ю.Б., Сарычева С.В., Рогова В.И., Ануфриева А.Ф. и других.
Выводы
Память это такой психический процесс от своевременного и правильного развития которого в существенной степени зависит успешность ребенка в обучении. Однако память сама по себе не развивается, требуется кропотливая, целенаправленная, длительная работа учителя, которая будет способствовать развитию памяти детей. Для этого в арсенале учителя должен быть серьезный багаж знаний о специфике возраста учеников, о приемах, которые могут помочь детям эффективнее запоминать и воспроизводить изучаемый материал, о методах, которые позволят детей обучить соответствующим приемам.
Список литературы
Список литературы
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Издательство "Ось-89", 1997.
2.Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004.
3.Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
4.Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 1998.
5.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти. М. ЧеРо, 2002.
6.Дружинин В.Н. Психология. СПб: Питер, 2001.
7.Еникеев М. И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. – М.: «Приор-издат», 2003.
8.Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников // Вопросы психологии. - 1995. - № 1.
9.Крайг Г. Психология развития. – Спб.: Питер, 2002.
10.Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2002.
11.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
12.Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский лом «Бахрах-М», 2006.
13.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
14.Сарычев С.В., Логинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – Спб.: Питер, 2006.
15.Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488