Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
316094 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
I глава – Педагогические аспекты развития интереса детей младшего школьного возраста
1.1 Значения развития интереса детей младшего школьного возраста к уроку физкультуры
1.2 Понятие и общая характеристика интереса младшего школьника
1.3 Методика развития интересов у детей младшего школьного возраста
II Роль физкультурного занятия в развитии интереса к движениям детей младшего школьного возраста
2.1 Актуальность вопроса проведения физкультурного занятия в школьном учреждении
2.2 Понятие и общая характеристика сюжетно физкультурного занятия детей младшего школьного возраста
2.3 Особенности проведения сюжетно-физкультурного занятия
Заключение
Список использованных источников
Введение
Сюжетно-физкультурное занятие как средство развития интереса к движениям у детей младшего школьного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования данной работы: «Процесс развития интереса к движениям у детей младшего школьного возраста», а предмет исследования «Сюжетно-физкультурное занятие как средство развития интереса к движениям у детей младшего школьного возраста».
Заключение
В данной работе объектом исследования было – процесс развития интереса к движениям у детей младшего школьного возраста, в первой главе описан и изучен объект исследования.
В первой главе данной работы мы определили, что активность младшего школьника во многом обусловлена его заинтересованностью. Необходим хороший эмоциональный фон, увлекательные физические упражнения и игры, вызывающие у детей желание заниматься по собственному побуждению. При отборе двигательного содержания нужно предусмотреть достаточное разнообразие движений,поддерживая этим интерес к подвижной деятельности. Полезно вносить дополнения, изменения к знакомому движению. Это потребует от ребенка новых физических усилий и сохранит интерес к упражнению. Во многом поддерживает заинтересованность детей постоянное нарастание трудностей: выполнение упражнения из разных исходных положений, с предметами или без них, большее количество раз и т.д. Это совершенствует двигательные умения, развивает сообразительность, волю, характер. Играет роль и оценка правильности выполнения упражнений детьми. Завышенная оценка без учета реальных возможностей ребенка не вызывает желания совершенствоваться. К оценке надо привлекать самих детей, предложив им указать, что удается в выполнении упражнения, а что не совсем хорошо получается.3
Вторая часть работы посвящена изучению предмета исследования - сюжетно-физкультурному занятию как средству развития интереса к движениям у детей младшего школьного возраста. Вывод по второй части работы следующий: характерной особенностью двигательного творчества школьника является его импровизационность. Подражание — это «модель-толчок» для творческих проявлений ребенка. Именно так дети воплощают образы в движении, используя элементы танца, имитационные, гимнастические движения, выступают в качестве персонажей игры, подчеркивая их характерные черты, повадки, раскрывая игровой образ.
Мотивационно-потребностный подход к формированию личности рассматривает физическое воспитание как процесс создания у детей таких потребностей, которые поддерживают и укрепляют здоровье, оказывают благоприятное воздействие на физическое и двигательное развитие. Основу потребностей в физическом саморазвитии составляют сложнейшие биологические рефлексы: игровой, имитационный и рефлекс свободы, которые тесным образом связаны с двигательной активностью.4
Двигательная активность детей создает предпосылки для прочного включения физической культуры в жизнь детей, формирует у них потребность в здоровом образе жизни. В школьном учреждении решению этой задачи способствует система физкультурно-оздоровительной работы, направленная на:
- укрепление здоровья детей;
Список литературы
Список использованных источников
1.Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы "Здоровый школьник"// Ж. "Обруч", 1996, 1. - С. 5-6
2.Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом //под редакцией Ермакова С.С. - Харьков: ХХПI, 2000. - № 22. - С. 26-32.
3.Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М, 1953,С- 3-7.
4.Григоренко В.Г. Теоретические и методические аспекты оптимизации профессиональной подготовки учителя физической культуры. - М.: Изд-во ФСИ России, 1992. - 141 с.
5.Григоренко В.Г. Теория дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в физической и социальной реабилитации человека - М.: Изд-во ФСИ России, 1993.-170 с.
6. Громова С. Сюжетные физкультурные занятия с элементами коррегирующей гимнастики. //Ж. "Дошкольное воспитание." –1996, 6.- С.6-8.
7. Гутникова Л. Спорт игра = радость. //Ж. "Дошкольное воспитание." – 2001,12 – С.8-10.
8. Доронова Т. Право на охрану здоровья//Ж "Дошкольное воспитание." - 2001, 9. С.5-8
9.Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Ж "Начальная школа.",2000, 7.-С.3-4.
10.Ефименко Н.Н. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999. – 167с.
11. Зелинская.Д. Школа здоровья.-М., 1995,т.2. – 120с.
12. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. - М.:Советский спорт, 1991.- 45с.
13. Змановский Ю.Ф., Лукоянов Ю.Е. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Труды 1 Международной научно-практической конференции. /Под ред. Ю.Ф. Змановского.:Дубна, 1992.-67с.
14.Казьмин В.Д. Дыхательные гимнастики. - Ростов - на Дону// «Феникс», 2000.-98с.
15. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: Линка - Пресс, 2000.- 79с.
16.Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 1995.- 65с.
17.Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М.: Просвещение, 1987.- 85с.
18. Логинова В.И, Бабаева Т.И. // Детство. С-П, 1997г. – 102с.
19.Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 1991.- 80с.
20. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. - М., 2000. – 62с.
21.Мартынов С.М. Здоровье школьников// Ж. «Народное образование» 1999.-№9. - С-325.
22.Ротенберг Р.И. Расти здоровым. - М.: Физкультура и спорт, 1992.- 56с.
23.Ротерс Т.Т. Теория и методика развития личности школьника на ритмических занятиях в общеобразовательной школе. - Луганск: "Альма - Матер", 2001-279 с.
24.Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Ж. «Дошкольное воспитание». - 1999. - N 6.- С-34.
25.Пратусевич Ю.М.Определение работоспособности учащихся - Медицина, 1985.-126 с.
26.Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: "Совершенство", 1998. – 98с.
27.Чиж А.Н. Формирование личности учителя во внеурочной деятельности (1960-1980 гг.). - Москва - Луганск, 1998.-256 с.
28. Щербак А. К гармонии через движение! //Ж "Дошкольное воспитание". - 1998. - № 6. – С-12.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00727