Вход

Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 316040
Дата создания 2015
Страниц 52 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 20
Файлы
DOCX
Формирование положительной мотивации к обучению у первоклассников.docx[Word, 381 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (52)

Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109203
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109204
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109205
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109206
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109207
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109208
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109209
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109210
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109211
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109212
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109213
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109214
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109215
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109216
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109217
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109218
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109219
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109220
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109221
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109222
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109223
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109224
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109225
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109226
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109227
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109228
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109229
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109230
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109231
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109232
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109233
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109234
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109235
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109236
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109237
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109238
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109239
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109240
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109241
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109242
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109243
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109244
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109245
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109246
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109247
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109248
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109249
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109250
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109251
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109252
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109253
Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников Образец 109254

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 4
1 Психолого-педагогические особенности семилетних детей и педагогические условия формирования у них мотивации к обучению ... 6
1.1 Особенности младшего школьного возраста ... 6
1.1.1 Кризис семи лет ... 8
1.2 Учебная деятельность как новая сфера деятельности для первоклассника. Разграничение понятий «учение» и «обучение» ... 10
1.2.1 Структура учебной деятельности ... 11
1.3 Мотивация учебной деятельности в начальной школе. Задачи учителя по формированию мотивации к обучению первоклассников ... 12
1.3.1 Уровни учебной мотивации по Марковой А.К. ... 14
1.3.2 Группы мотивов учения ... 15
1.4 Педагогические условия, способствующие формированию у первоклассников положительной мотивации к обучению ... 17
1.4.1 Деятельностный подход к обучению как альтернатива традиционному подходу и его влияние на развитие у первоклассников положительной мотивации к обучению ... 18
1.4.2 Стиль отношения учителя к детям как фактор, влияющий на формирование мотивации к обучению ... 19
1.4.3 Методы организации и осуществления учебной деятельности первоклассников ... 20
1.4.4 Роль отметки в формировании у первоклассников положительной мотивации к обучению. Пример альтернативной отметки ... 22
1.4.5 Влияние обратной связи и оценки на формирование внутренней мотивации к обучению ... 23
1.4.6 Пример учителя и формирование мотивации к обучению ... 24
2 Методы исследования мотивации первоклассников к обучению ... 26
2.1 Методики для выявления мотивации к предстоящему обучению старших дошкольников ... 27
2.1.1 Методика «Веселый – грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе ... 27
2.1.2 Методика «Кому это подходит?» для оценки эмоционального отношения детей к школе ... 28
2.1.3 Методика «Определение у старших дошкольников сформированной внутренней позиции школьника» ... 29
2.1.4 Методика «Представь себе…» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе ... 29
2.2 Методики для выявления мотивации к обучению первоклассников ... 30
2.2.1 Методика Лускановой Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации ... 30
2.2.2 Методика для диагностики учебной мотивации школьников ... 31
2.2.3 Методика школьной мотивации Гинзбурга М.Р. ... 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 39
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 42
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 44
ПРИЛОЖЕНИЕ Г ... 46
ПРИЛОЖЕНИЕ Д ... 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Е ... 51

Введение

Положительная мотивация к обучению не формируется у первоклассника вдруг, только от того, что родители привели его в школу. Формирование положительной мотивации к обучению тесно связано с длительной, кропотливой, обдуманной работой воспитателей с будущими первоклассниками в детском саду, с жизнью ребенка в семье.

Формирование такой мотивации чрезвычайно тесно связано с содержанием и способами обучения в школе, начиная с первого дня нахождения ребенка за партой. К сожалению, в школе часто работают методами внешних побуждений, и в качестве внешней побудительной силы выступает отметка, правила и нормы просто доводятся до сведения первоклассников, в ожидании, что они сразу и беспрекословно будут выполняться. Однако такие ожидания часто не оправдываются, внешние побуждения не превращаются в мотив, и в результате у ребенка возникают сложности в учебе, а вслед за этим и сложности в отношениях – с учителем, со сверстниками, с родителями.

Актуальность данной работы состоит в том, что дети, приходя в первый класс, не обладают пока всеми необходимыми навыками для успешного обучения в школе, положительная мотивация к обучению, если и имеется, то может быть достаточно неустойчивой. Поэтому учитель с первого дня должен прилагать все усилия для формирования и поддержания у первоклассников положительной мотивации к обучению, так как она является фундаментом для успешного обучения детей на протяжении всего обучения в школе.

Предмет изучения: мотивация первоклассников к обучению в аспекте педагогических условий.

Цель работы – определение педагогических условий формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников.

Задачи:

  • изучить литературу по теме;
  • выявить возрастные, психологические особенности семилетних детей;
  • определить основные методы обучения детей семилетнего возраста, способствующие формированию у них положительной мотивации к обучению;
  • изучить методическую базу и подобрать методики для изучения мотивов обучения первоклассников.

Работа состоит из двух частей и шести приложений. В первой части представлены краткие социально-психологические характеристики семилетних детей, рассмотрены основные аспекты кризиса семи лет, рассмотрены педагогические методы работы с первоклассниками, лежащие в основе педагогических условий формирования положительной мотивации к обучению. Во второй части настоящей работы представлен обзор методик, направленных на изучение мотивации к обучению детей младшего дошкольного возраста. В приложении представлены методики.

Практическое значение работы состоит в необходимости поисков таких методов и средств обучения, создания таких педагогических условий, которые будут способствовать формированию устойчивой положительной мотивации к обучению у первоклассников с самого начала их обучения в школе.

Использовались работы Бадмаевой Н.Ц., Божович Л.И., Марковой А.К., Кулешовой О.Н., Матюхиной М.В., Шаповаленко И.В. Белкина А.С., Гамезо М.В., и других.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Особенности младшего школьного возраста

К сожалению, в жизни превращение дошкольника в школьника, а точнее – в младшего школьника, не происходит так просто и беззаботно, как в этом стихотворении. Да и появление в семье первоклассника сопряжено не только с радостью, но и с определенными серьезными изменениями, как в жизни самого ребенка, так и в жизни семьи. Родителям и учителям необходимо знать об этих особенностях, быть к ним готовыми и уметь направить развитие ребенка в нужном направлении.

Младший школьный возраст – ответственный период школьного детства, который охватывает возраст 6-7 – 10-11 лет. От того, насколько полноценно он прожит ребенком, зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в собственных силах.

...

1.2 Учебная деятельность как новая сфера деятельности для первоклассника. Разграничение понятий «учение» и «обучение»

Учебная деятельность - один из основных (наряду с трудом и игрой) видов деятельности человека, специально направленный на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных теоретических знаний». [4, стр. 31]

Учебная деятельность складывается постепенно, требует определенных усилий и времени от учителя и от самого первоклассника. По мнению Давыдова В.В., даже специально организованный процесс формирования учебной деятельности не гарантирует успешного формирования последней. Исследования Цукермана Г.А. показывают, что индивидуальная учебная деятельность даже к концу младшего школьного возраста может быть не сформирована.

...

1.3 Мотивация учебной деятельности в начальной школе. Задачи учителя по формированию мотивации к обучению первоклассников

Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если личность обладает глубокими мотивами, которые вызывают активность, заставляют преодолевать трудности на пути достижения цели. Это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая проходит более успешно, если у обучаемых сформировано положительное отношение к ней, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, чувство долга, ответственности и другие мотивы учения».

Так как учебная деятельность занимает большой период жизни человека, проблема мотивации обучения является одной из основных в педагогике и педагогической психологии.

...

1.4 Педагогические условия, способствующие формированию у первоклассников положительной мотивации к обучению

Под педагогическим условием Н.М. Борытко понимает внешнее обстоятельство, оказывающее существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированное педагогом, предполагающее достижение определенного результата». [6, стр. 74].

Согласно Андрееву В.И., педагогические условия представляют собой результат целенаправленного отбора, конструирования и применения различных элементов содержания, методов, приемов, а также организационных форм обучения для достижения поставленных целей».

...

1.4.4 Роль отметки в формировании у первоклассников положительной мотивации к обучению. Пример альтернативной отметки

Действия оценки и самооценки связаны определением того, достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача. Отметка оказывает существенное влияние на формирование мотивации учения младшего школьника. Необходимо отметить, что связь между уровнем своих знаний и отметкой усматривается далеко не всеми детьми. Часто дети отмечают, что отметка радует или расстраивает родителей. Проведенные исследования показали, что выбор выполнять работу на отметку или ради мыслительной активности всегда делался в пользу работы на отметку. Отметка для младшего школьника с первого класса – это не только оценка его знаний, но и отражение общественного мнения о нем самом. Именно как к возможности повышения своего статуса младшие школьники стремятся к получению максимально высокой отметки. Знания отступаю на задний план.

...

2 Методы исследования мотивации первоклассников к обучению

Диагностика мотивации первоклассников к обучению не относится исключительно к диагностике мотивационной сферы детей, поступивших в школу. Уже шестилетние дети мечтают о школе или напротив, испытывают страх перед предстоящими переменами – уходу из детского сада, поступлению в первый класс, новым социальным статусом. Поэтому проводить диагностику мотивации к обучению следует уже в старшем дошкольном возрасте, то есть по достижении детьми шести – семилетнего возраста, до непосредственного их поступления в первый класс.

Диагностика мотивационной сферы вообще, направлена на выявление как осознаваемых, так и неосознаваемых мотивов деятельности человека. Для выявления осознаваемых мотивов применяются методики, которые позволяют анализировались свободные высказывания испытуемых о том, что побуждает их к той или иной деятельности, почему они выполняют те или иные конкретные действия.

...

2.2.1 Методика Лускановой Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации

Методика Лускановой Н.Г. была предложена в 1999 году и состоит из двух частей: первая часть предполагает схемы анализа детских рисунков на школьную тему и краткой анкеты из десяти вопросов, отражающих отношение детей к школе и учебному процессу. [Приложение Д]

Рисунки и ответы на вопросы оцениваются по 30-балльной шкале, что позволяет сравнить между собой полученные результаты. Метод позволяет быстро выявить среди большого контингента учащихся детей группы риска, с негативным отношением к школе, школьной дезадаптацией. При необходимости можно использовать только детские рисунки или только анкету, как самостоятельные методики.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование положительной мотивации к обучению у первоклассников – важный аспект работы учителя начальной школы. Поэтому от его опыта, накопленного методического багажа, личной заинтересованности в работе, высокой мотивации, а также от знания возрастных особенностей детей и готовности оперативно действовать в любой учебной и воспитательной ситуации зависит успешность первоклассников в учебном, социальном, психологическом планах.

Представленные методики позволяют выявлять мотивацию к обучению не только у первоклассников, но и у детей старшего дошкольного возраста. Такой подход позволяет своевременно выявлять низкую мотивацию к обучению и проводить профилактические или коррекционные мероприятия, организовывать работу с семьей ребенка.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика «Веселый – грустный» для оценки отношения к предстоящему процессу обучения в школе

Проведение исследования:

На рис. 2 и 2а изображены дети в различных ситуациях, связанных со школой и учением.

Содержание рисунков

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Методика «Кому что подходит» для оценки эмоционального отношения детей к школе

Проведение исследования. Предложите ребенку поиграть в игру: «Сейчас я буду называть пары слов, например, "хороший — плохой", а ты должен сказать, кому в большей степени подходит каждое из них — школьнику или дошкольнику?»

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Методика «Определение у старших дошкольников сформированной «внутренней позиции школьника»

Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы. Ответы следует записать.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Методика «Представь себе...» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе

Проведение исследования:

Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Я буду рассказывать тебе разные истории, которые будут начинаться со слов «представь себе», а ты будешь заканчивать эти истории, представляя себя главным героем».

История первая

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Оценка уровня школьной мотивации Методика Н.Г. Лускановой

Для изучения уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой (1999) предложена методика, состоящая из двух частей:

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Методика для диагностики учебной мотивации школьников

Методика разработана нами на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В. Матюхиной, модифицированная с учетом выявленных нами дополнительных мотивов учения (коммуникативного мотива и мотива творческой самореализации). Методика была подвергнута стандартизации и показала достаточную дискриминативную и ретестовую надежность и содержательную валидность.

...

Список литературы [ всего 20]

  1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
  2. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004.
  3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
  5. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. 3-е изд, стереотип. – К.: МАУП, 2002.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022