Изучение гендерных различий агрессивного поведения в подростковом возрасте

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретические аспекты изучения гендерных различий
2. Теоретические аспекты изучения агрессивности
3. Исследование гендерных аспектов агрессивности у подростков
Литература
Приложения

Изучение гендерных различий агрессивного поведения в подростковом возрасте

Методики исследования: многофакторные опросники-анкеты, многофакторный личностный опросник (вариант культурно-свободного теста (CFIT), предложенный Р. Кеттелом в 1958 г.); «тест руки Вагнера».
На основе факторных исследований Р. Кеттелла и его коллег создан ряд личностных опросников, из которых наиболее известен 16-факторный личностный опросник (16 PF). В данной работе использовался варианты этого опросника, разработанный специально для школьников от 12 до 18 лет (личностный опросник для средних и старших классов). Исходная форма этого опросника дает 16 показателей таких свойств личности, как замкнутость и открытость, скромность и самоуверенность, робость и предприимчивость, доверчивость и подозрительность.
Нами использовалась также методика по изучению ценностных ориентаций личностиШ.Шварца («Опросник А». Авторы: Ш.Шварц, перевод И.В. Губановой, редакция текста – М.И. Бобневой, адаптированный Э.Г. Черновой; Фрайбургский многофакторный личностный тест.2 Также «Опросник Б» (Автор С.С. Бубнова, адаптированный Э.Г. Черновой;3 «Must»-тест. Авторы П.Н. Иванов, Е.Ф. Колобова; тест Лири (см. Приложение 1) При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Остуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбность-недружелюбность, эмоциональность-аналитичность. Эти положения были учтены Лири при разработке методики, используемой нами и подробно описанной в третьей главе.
Используемый также тест Розенцвейга предназначен для оценки степени развитости у человека черты личности «агрессивность», пони­маемой как не вызванная объективными обстоятельствами и не­обходимостью тенденция враждебно реагировать на большин­ство высказываний, действий и поступков окружающих людей (Приложение 4).
Использовалась также методика Сандры Бем для диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями – людьми хорошо знающими испытуемого (например, учителя, родители) (Приложение 2).
Для обработки данных использовались качественный анализ и методы математической статистики. Обработка полученных данных велась с использованием корреляционного и дисперсионного анализа. Соотношения между показателями оценивались с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Достоверность различий сопоставляемых показателей определялась с помощью t-критерия Стьюдента. Для выявления особенностей показателей использовался метод идеографического анализа и анализа асциллятивной изменчивости.
Заключение
На основе проведенного исследования выявлены категории ценностных ориентаций у юношей и девушек и их влияние на склонность к агрессивному поведению на уровне нормативных идеалов, а также категории ценностных ориентаций согласно их влиянию на склонность к агрессивному поведению в различных половых группах на уровне индивидуальных приоритетов
Таким образом, установлено, что на склонность к агрессивному поведению может влиять не только важность тех или иных ценностных ориентаций для человека, но и гендерные различия.
Высокая значимость ценностных ориентаций на чувственные удовольствия особенно для юношей связана с высоким уровнем склонности к агрессивному поведению.
В качестве психологических условий и путей оптимизации ценностных ориентаций и снижения агрессивности школьников можно выделить:
семейные взаимоотношения, где аккумулирован социальный опыт, традиции и все ценности общества;
развитие ценностной системы образовательного учреждения;
отношение учащейся молодежи к дисциплине как к общей социальной и личной ценности;