Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
315470 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. К проблеме нарушений психомоторных функций у детей с нарушением речи
1.1.Уровневая теория организации движений. Роль речи в формировании и в осуществлении произвольных движений
1.2. Особенности психомоторики у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
ГЛАВА 2. Содержание и организация исследования психомоторики у детей старшего дошкольного с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика испытуемых детей
2.3.Научно-теоретическое обоснование исследования
2.4.Содержание методики исследования психомоторных функций у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.4.1.Содержание методики исследования общей моторики
2.4.2. Содержание методики исследования ручной моторики
2.4.3.Содерхание методики исследования артикуляторной моторики
2.4.4. Содержание методики исследования мимической моторики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Особенности моторной сферы у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Фрагмент работы для ознакомления
В связи с этим изучение данной проблемы представляется важным как для профилактики, так и для коррекции различных отклонений в развитии моторики у детей с ФФНР.
Учитывая вышеизложенное, можно сказать, что разработка рекомендаций по развитию общей, ручной и артикуляционной моторики у детей с ФФНР определяет данное исследование как актуальное.
Объектом исследования являются особенности психомоторных функций у дошкольников с ФФНР.
Предмет исследования: уровень сформированности психомоторных функций у дошкольников с ФФНР в сравнении с детьми без речевой патологии.
Проблема исследования: определение оптимальных путей коррекции психомоторных функций у дошкольников с ФФНР с учетом клинико-психолого-педагогических особенностей этих детей.
Цель исследования: выявление особенностей и уровня сформиро-занности психомоторных функций у детей с ФФНР, а также определение наиболее эффективных путей логопедической коррекции по устранению данного нарушения. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы данной проблемы в литературе.
2. Изучить методики исследования общей, ручной и артикуляционной моторики и адаптировать для данной категории детей.
3. Формирование пакета методик для исследования состояния развития общей моторики у детей с ФФНР.
4. Формирование двух групп для проведения исследования - контрольной (дети с нормальным развитием речи) и экспериментальной (дети с ФФНР).
5. Проведение экспериментального исследования уровня состояния психомоторики у детей дошкольного возраста
6. Анализ полученных результатов и определение особенностей психомоторного развития дошкольников с ФФНР.
Список литературы
1.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. - М., 1969
2.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974
3.Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003.
4.Волкова Г.А., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. – М., 1997. часть 1. – С. 118 – 124.
5.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960
6.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. – М., 1997
7.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.. 1930. Т 1–2
8.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и методы коррекционного воздействия // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. – М., 1981
9.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986
10.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973.
11.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979. – 276 с.
12.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
13.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12.
14.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969.
15.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Павлов И.П. Полн. собр. соч. – М., 1951. Т. 3
16.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М., 1972.
17.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979
18.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961
19.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР. – М., 1980
20.Трауготт Н.Н Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб., 1994
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457