Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
315228 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования психомоторных функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.1. Роль моторики в развития речи
1.2.Возрастные особенности психомоторного развития
1.3.Особенности психомоторики у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Глава 2. Исследование психомоторных функций у детей старшего дошкольного с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика испытуемых детей
2.3.Содержание методики исследования психомоторных функций у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.4.1.Содержание методики исследования общей моторики
2.4.2. Содержание методики исследования ручной моторики
2.4.3.Содерхание методики исследования артикуляторной моторики
2.4.4. Содержание методики исследования мимической моторики
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Исследование психомоторных функций у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом дизартрия.
Фрагмент работы для ознакомления
Статическая координация
Динамическая координация
Скорость движений
Одновременность движений
Всего
Примечание
Илья М.
3
3
3
1
10
сходил с места
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Таня В.
3
2
2
2
9
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
делала рывок в стороны
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Люда К.
2
1
1
1
5
сходила с места
скованность движений рук и ног
нарушена переключаемость движений и их неполный объём
синкинезии (вытягивание вперёд головы)
Женя Т.
3
3
2
2
10
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Рома К.
1
1
1
1
4
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
сходил с места
скованность движений рук иног
балансировал туловищем
Уля М.
2
2
1
2
7
делала рывок в стороны
скованность движений рук и ног
Ксюша Г.
2
2
1
1
6
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
делала рывок в стороны
скованность движений рук и ног
Маша С.
3
2
2
2
9
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
сходил с места
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Стас К.
2
2
2
2
8
скованность движений рук и ног
нарушена переключаемость движений и их неполный объём
синкинезии (вытягивание вперёд головы)
Дима Л.
2
2
2
2
8
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Андрей К.
2
2
1
2
7
сходил с места
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Миша К
2
2
1
1
6
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
делала рывок в стороны
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Ира Б.
3
2
2
2
9
скованность движений рук и ног
нарушена переключаемость движений и их неполный объём
синкинезии (вытягивание вперёд головы)
Таня Б.
2
2
2
2
8
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
скованность движений рук и ног
балансировала туловищем
Сергей И.
2
2
2
2
8
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
делал рывок в стороны
скованность движений рук и ног
балансировал туловищем
Виталик К.
2
1
1
1
5
сходил с места
скованность движений рук и ног
нарушена переключаемость движений и их неполный объём
синкинезии (вытягивание вперёд головы)
Вика З.
3
3
2
2
10
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
скованность движений рук и ног
балансировала туловищем
Зоя И.
1
1
1
1
4
сходила с места
скованность движений рук и ног
нарушена переключаемость движений и их неполный объём
синкинезии (вытягивание вперёд головы)
Маша Л.
3
2
2
2
9
делала рывок в стороны
скованность движений рук и ног
Коля А.
2
1
1
1
5
тонус движения нарушен, наблюдалось вялое выполнение
делал рывок в стороны
скованность движений рук и ног
Всего
46
40
38
32
152
Экспериментальная группа (Выявление особенностей мелкой моторики)
Статическая координация
Динамическая координация
Одновременность движений
Всего
Илья М.
3
2
2
7
Таня В.
2
2
2
6
Люда К.
1
1
Женя Т.
2
1
1
4
Рома К.
1
1
Уля М.
1
1
1
3
Ксюша Г.
2
1
2
5
Маша С.
2
2
2
6
Стас К.
2
2
2
6
Дима Л.
2
1
2
5
Андрей К.
2
1
2
5
Миша К
2
2
2
6
Ира Б.
3
2
2
7
Таня Б.
2
2
2
6
Сергей И.
2
2
2
6
Виталик К.
2
1
2
5
Вика З.
1
1
Зоя И.
2
1
1
4
Маша Л.
1
1
Коля А.
1
1
1
3
Всего
34
24
30
88
Экспериментальная группа (Выявление особенностей артикуляционной моторики)
Статическая координация
Динамическая координация
Всего
Илья М.
3
2
5
Таня В.
1
1
2
Люда К.
2
2
4
Женя Т.
3
2
5
Рома К.
1
1
2
Уля М.
2
1
3
Ксюша Г.
2
2
4
Маша С.
2
2
4
Стас К.
2
1
3
Дима Л.
3
2
Список литературы
Список литературы
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. - М., 1969
3.Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе вос-приятия и усвоения устной речи - М., 1977.
4.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
5.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М., 1930. Т 1–2.
6.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характери-стика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и ме-тоды коррекционного воздействия // Преодоление речевых нару-шений у детей и взрослых. – М., 1981.
7.Жинкин Н.М. Механизмы речи. - М., 1958. – 138 с.
8.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонема-тического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963.
9.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
10.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, № 5. 1996. – С. 8 – 10.
11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций моз-га ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973.
12.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979. – 276 с.
13.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у де-тей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллекту-альной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
14.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12.
15.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у дошкольников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000.
16.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
17.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969.
18.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147.
19.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произ-вольных движений // Павлов И.П. Полн. собр. соч. – М., 1951. Т. 3.
20.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реаби-литационная терапия детских церебральных параличей. - М., 1972.
21.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979.
22.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
23.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР. – М., 1980.
24.Трауготт Н.Н Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб., 1994.
25.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи // Учёные записки МГПИИЯ. – М., 1971. Т. 60.
26.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая рабо-та с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. за-ведений. М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00515