Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
314474 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
1.1. Формирование лексико – грамматического строя речи при нормальном речевом развитии.
1.2. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР
Выводы по главе 1.
Глава 2. Исследование состояния лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
2.1.Научно-теоретическое обоснование методики исследования
2.2.Методика констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Введение
Нарушение лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
1.3. Грамматический строй речи (словоизменение и словообразование)
1. Понимание конструкций с разными падежными формами (с использованием простых сюжетных картинок)
Процедура: ребёнку предлагается картинка.
Инструкция: На картинке девочка бегает по лугу и ловит бабочку. Покажи…
… чем девочка ловит бабочку;
… кого ловит девочку;
… кто ловит бабочку;
… где девочка ловит бабочку
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
2. Понимание предложных конструкций
Процедура: ребёнку предлагается выполнить действия
Инструкция: Положи мяч под стол.
Возьми кубик из ящика
Посади куклу на стул
Нарисуй дерево около дома
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
3. Дифференциация единственного и множественного числа существительных
Процедура: ребёнку предлагаются картинки.
Инструкция: Покажи на картинке…
… где мяч, а где мячи?
… где чашка, а где чашки?
… где ребенок, а где дети?
… где машина, а где машины?
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
4. Понимание названий детенышей домашних и диких животных (с помощью сюжетных картинок)
Процедура: ребёнку предлагаются картинки.
Инструкция: У кошки котенок. Покажи…
У лошади жеребенок. Покажи…
У собаки щенок. Покажи…
У коровы теленок. Покажи…
У тигра тигренок. Покажи…
Оценка результатов:
4 б – 1-о неправильно выполненное задание;
3 б – 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
5. Понимание слов с противоположным значением (с помощью сюжетных картинок)
Процедура: ребёнку предлагаются картинки
Инструкция: Покажи на картинке
Входит – выходит.
Открывает – закрывает.
Стоит – идет.
Большой – маленький.
Высокий – низкий.
Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
6. Понимание названий профессиональных действий (с помощью сюжетных картинок)
Процедура: ребёнку предлагаются картинки
Инструкция: Покажи на картинке.
Врач – лечит.
Художник – рисует.
Строитель – строит.
Музыкант – играет.
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
2. Состояние экспрессивной речи
2.1. Исследование звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слова
1. Звукопроизношение (проверяется по альбому)
2. Повторение слов разной звукослоговой структуры (ответы ребенка записываются):
Процедура: ребёнку предлагаются слова
Инструкция: Слушай меня внимательно и повтори за мной
СЫР, ГНЕЗДО, ВСТРЕЧА, МИЛИЦИОНЕР, РОЗА, КАРТИНА, ТЕЛЕВИЗОР, КОСМОНАВТ, ТЕКСТ, МАШИНА, ЛЕКАРСТВО, ПРОСТОКВАША
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – от 1-го до 4-х неправильно произнесенных слов;
2 б – от 5 –и до 9-и неправильно произнесенных слов;
1 б – 10 и более неправильно произнесенных слов;
0 б – полностью неправильно выполненное задание или отказ от него.
2.2. Активный словарь
Словарь существительных
1. Знание обобщающих слов:
Инструкция: Трамвай, троллейбус, автобус – транспорт. Назови одним словом…
СТУЛ, ДИВАН, КРОВАТЬ —
ЦВЕТОК, ДЕРЕВО, ТРАВА —
КОМАР, МУХА, ЖУК —
КОФТА, ШУБА, ШТАНЫ —
СЛОН, КОРОВА, ЛОШАДЬ — . . .
Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
2. Подбор существительных:
Инструкция: Гремит – Что? – гром, а что…
ЧТО МЕТЕТ ? — ЧТО ГОРИТ ? — ЧТО ПЛЫВЕТ ? — ЧТО ЛЕТАЕТ ? — ЧТО ДУЕТ ? —
Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
Глагольный словарь
3. Называние профессиональных действий
Инструкция: Врач лечит. А что делает …?
СТРОИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ — МУЗЫКАНТ — ХУДОЖНИК — ВОДИТЕЛЬ —
Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
Словарь прилагательных
4. Подбор слов, обозначающих признак предмета
Инструкция: Море может быть синее, голубое, шумное. А какой может быть…?
ЛИСТ — ДОМ — ЗИМА — СОБАКА — КОНФЕТА — Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
Антонимы и синонимы
5. Подбор антонимов
Инструкция: Скажи наоборот. Например: тепло – холодно, большой – маленький
ДЛИННЫЙ — ДОБРЫЙ — КИСЛО — ХОРОШО — ЧИСТЫЙ
Оценка результатов:
4 б – правильно выполненное задание;
3 б – 1 - 2-а неправильно выполненных задания;
2 б – 3-и неправильно выполненных задания;
1 б – 4-е неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
6. Подбор синонимов
Инструкция: Скажи по-другому. Например: грустный – печальный, веселый – радостный
ПРОЧНЫЙ — ВКУСНЫЙ — ПЛАКАТЬ — СПЕЛЫЙ —
Оценка результатов:
4 б – полностью правильно выполненное задание;
3 б – 1-о неправильно выполненное задание;
2 б – 2-а неправильно выполненных задания;
1 б – 3-и неправильно выполненных задания;
0 б – полностью неправильно выполненные задания или отказ от них.
2.3. Грамматический строй речи
Словоизменение
1. Изменение существительных по числам
Инструкция: один — дом, а если их много, то это — дома.
один стол, а много — это...
стул — ...
окно —
звезда —
ухо —
2. Употребление формы родительного падежа
Инструкция: один — дом, а много чего? — Домов.
стол, а много чего? — ...
стул —
окно —
звезда —
ухо —
Это задание вызывает большие трудности, дети часто плохо понимают инструкцию, поэтому можно использовать картинки.
Оценка результатов:
4 балла — правильный ответ;
3 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
2 балла — неверно образованная форма в половине заданий;
1 балл — невыполнение более половины заданий
0 баллов – невыполнение или отказ.
Словообразование
3. Образование новых слов (детёныши животных)
Инструкция: у кошки — котята, а у...
козы — собаки —
волка — курицы —
утки — свиньи —
лисы — коровы —
льва — овцы —
Оценка результатов:
4 балла — правильный ответ;
3 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
2 балла — неверно образованная форма в половине заданий;
1 балл — невыполнение более половины заданий
0 баллов – невыполнение или отказ.
4. Образование существительных в уменьшительной форме
Инструкция: большой — мяч, а маленький — это мячик. Назови ласково предметы, которые я буду перечислять.
стол
стул
дом
снег
Список литературы
1.Бельтюков В.И.Об усвоении детьми звуков речи. – М., 1964
2.Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. Ч. 1. – 1996
3.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961
4.Дудников А. В. Современный русский язык. – М., 1990. – С. 155 – 1999
5.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР). Кн. для логопеда. – М., 1985.
6.Жинкин Н.М. Механизмы речи. - М., 1958
7.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990
8.Земская Е. А. Словообразование как деятельность. – М.: Наука, 1992
9.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговор-ной речи у дошкольников. – Р/Д., 2004
10.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969
11.Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М., 2002. – С. 614 – 648
12.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. – С. 49 – 66
13.Розенгарт – Пупко Р.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963.
14.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003
15.Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребёнка. – М., 1973
16.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у дошкольного воз-раста: Автореф. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научного доклада. – М., 2000
17.Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. Кн. V. – М., 2003
18.Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
19.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М., 2004. – С. 30 – 34, 51 – 64
20.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2004
21.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
22.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1977
23.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00516