Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
314429 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА С ЗПР
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Исследование личностной тревожности (Р.Теммел, М.Дорки, В.Амен)
2.3.2 Рисуночный тест “Дом. Дерево. Человек”
2.3.3 Опросник «Признаки тревожности»
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2 ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2.1 Сравнительный анализ показателей уровня тревожности у дошкольников с ЗПР и их здоровых сверстников
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Изучение эмоциональных проявлений у дошкольников с задержкой психического развития
Фрагмент работы для ознакомления
Общения
2
Очень маленькая дверь
0;1
3
Отсутствие окон
0;2
4
Излишне закрытые окна
0;1
5
Окна – отверстия без рам
0;1
6
Выделенное лицо
0;1
7
Лицо, нарисованное последним
0;1
8
Отсутствие основных деталей лица
0;2
9
Человек, нарисованный схематично, из палочек
0;2
10
Дом, человек в профиль
0;1
11
Дверь без ручки
0;1
12
Руки в оборонительной позиции
0;1
13
Высказывание о нарисованном человеке как об одиноком, без друзей
0;1
14
Другие возможные признаки
Депрессивность
1
Помещение рисунков в самый низ листа
0;1;2;3
2
Вид дерева или дома сверху
0;1
3
Линия основания, идущая в низ
0;1
4
Линия, слабеющая в процессе рисования
0;2
5
Сильная усталость после рисования
0;2
6
Очень маленькие рисунки
0;2
7
Другие возможные признаки
При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности.
Рисунки теста ДДЧ могут показывать органическую дисфункцию центральной нервной системы. Существует 5 показателей органического поражения центральной нервной системы: 1. Двойные линии в рисунке; 2. Несоединенные между собой линии; 3. Сильный уклон нарисованной фигуры; 4. Очень большая голова или 5. Неадекватно выделенная в рисунке человека. Присутствие более 5 признаков в рисунках дает основание предполагать, что у рисовавшего ребенка может быть органическое поражение центральной нервной системы. Наличие органической дисфункции центральной нервной системы еще не свидетельствует об умственной отсталости ребенка. Часто это может проявляться как локальные затруднения в определенных сферах интеллектуальной деятельности или на определенных ее этапах. Такие дети могут скоро уставать, быть менее внимательными.
2.3.3 Опросник «Признаки тревожности»
С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьва Г. П., ТитаренкоТ. М., 1992).
Тревожный ребенок
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество “плюсов”, чтобы получить общий балл тревожности.
Высокая тревожность — 15—20 баллов
Средняя — 7—14 баллов
Низкая — 1—6 баллов.
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1 Сводная таблица результатов исследования
Таблица 1.
Ф.И.
пол
ДДЧ
тампл,дорки,амен
признаки тревожности
1м 0ж
1-дошкольники с ЗПР, 2-здоровые дошкольники
незащищенность
тревожность
недоверие к себе
чувство неполноценности
враждебность
конфликт
трудности в общении
депрессивность
индекс тревожнлсти
общий балл тревожности
1
1
1
1
1
1
1
1
72
19,00
2
2
1
24
4,00
3
1
1
1
1
74
18,00
4
2
1
28
6,00
5
2
18
8,00
6
1
1
1
1
1
1
1
1
68
17,00
7
1
1
1
1
1
66
19,00
8
2
1
1
1
24
7,00
9
1
1
1
1
1
76
18,00
10
2
1
1
26
7,00
11
2
1
25
6,00
12
2
1
1
1
24
5,00
13
1
1
1
1
1
1
1
1
88
19,00
14
1
1
1
1
1
1
68
17,00
15
1
2
27
4,00
16
1
1
1
1
1
1
1
1
67
15,00
17
1
2
1
1
26
9,00
18
1
1
1
1
1
1
1
72
15,00
19
1
2
1
24
7,00
20
1
1
1
1
1
1
1
68
18,00
По показателям дошкольников обоих групп был проведен дисперсионный анализ.
3.2 Дисперсионный анализ результатов исследования
Таблица 2.
ANOVA
Сумма квадратов
ст.св.
Средний квадрат
F
Знч.
Незащищенность
Между группами
1,25
1
1,25
6,081081
0,023939
Внутри групп
3,7
18
0,205556
Итого
4,95
19
Тревожность
Между группами
1,8
1
1,8
10,8
0,004103
Внутри групп
3
18
0,166667
Итого
4,8
19
трудности в общении
Между группами
3,2
1
3,2
32
0,000001
Внутри групп
1,8
18
0,1
Итого
5
19
Список литературы
Список литературы
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении. – М.: «Ось-89», 2003. – 272с.
2.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002. –136 с.
3.Борякова Н.Ю., «Клиническая и психолого-педагогическая характеристикака детей с ЗПР», www.education.ssti.ru/ds6/stati1.html
4.Бурланчук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике, СПб, 2003, - 489 c.
5.Введение в клиническую психологию. Под ред. Сидорова П.И., Парнякова А.В., Москва, 2000, -459 c.
6.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
7.Вострокнутов Н. В. «Школьная дезадаптация, основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения».wwww.postindex.otrok.ru/medbook/listpsy/vostr.htm
8.Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии. М., Просвещение, 1999.-115 с.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 4.
10.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах, Москва, 1979, 349 c.
11.Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – М.: Медицина, 1977. – С.14-24.
12.Гарднер Ричард. Психотерапия детских проблем, СПб, 2002., 412 c.
13.Дубровина И.В. и др. Возрастная и педагогическая психология .М,2001
14.Зейгарник Б.В. , Патопсихология. М., 2000
15.Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. –Л.: Медицина, 1982, 458 c.
16.Костюк Г.С. , Дубровинская И.В. Интеллектуальные операции. М.,2002
17.Куликов Л.В. Психологическое исследование, СПб, 2002 , 289 c.
18.Лебединский В.В., Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 2005.
19.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М.,1981.
20.Личко А.Э. Психопатии и акцентуация характера у детей и подростков. – Л., 1983.
21.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, М.,Педагогика,1983., 348 c.
22.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. -М.,Педагогика,1989., 347 c.
23.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, СПб, 2003, 314 c.
24.Мастюкова Е.М. Подготовка детей к обучению с проблемами в развитии. М., 2003
25.Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 1985 г.
26.Психиатрия детского возраста(руководство для врачей). В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1979, 389 c/
27.Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г., Москва 1990, 580 c.
28.Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №4, 1982 г.
29.Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №1, 1987 г.
30.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста.-М.: Медицина, 2005, 280 c.
31.Уленкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитиии. – М.: Альянс, 2003. – 178 с.
32.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование, Москва, 1992, 368 c.
33.Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «Детство-ПРЕСС», 2003. – 384с.
34.Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003, 828 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047