Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
313867 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Часть 1. Теоретико – методологические основы памяти
1.1. Понятие и сущность процесса памяти
1.2. Типология памяти
Вывод
Часть 2. Особенности памяти у младших школьников
2.1. Развитие памяти в онтогенезе
2.2. Гендерные исследования памяти у детей младшего школьного возраста
Вывод
Часть 3. Экспериментальные исследования гендерных аспектов памяти у детей дошкольного возраста
3.1. Процедура и методы исследования
3.2. Описание и анализ результатов
Вывод
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
особенности развития памяти у детей младших школьников : гендерные различия
Фрагмент работы для ознакомления
2. Проанализировать исследования по проблеме развития памяти детей младшего школьного возраста.
3. Изучить особенности процесса памяти у детей младшего школьного возраста.
4. Проанализировать гендерные различия в развитии памяти у младших школьников.
Гипотеза исследования: гендерные различия в развитии памяти характеризуются превосходством вербальной памяти у девочек и образной у мальчиков.
Объектом исследования является память.
Предмет исследования: вербальная и образная память детей младшего школьного возраста.
В качестве методик исследования были использованы:
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 431с.
2.Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Черо, 1998
3.Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998
4.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2000
5.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
6.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2007
7.Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000
8.Коновалов В. Ф., Журавлев Г. И., Сериков И. С. Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола // Вопросы психологии. - 1987. - № 4. - С. 139-144
9.Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996
10.Лактионов А.Н., Середа Г.К. Деятельностная парадигма и проблема памяти в трудах П.И. Зинченко. // Вопросы психологии. – 1993. - №4. – С. 102-108
11.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
12.Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2000
13.Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
14.Развитие психики // Философия психологии: из научного наследия / Под ред. А.А.Леонтьева, Д.А.Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. С. 67—162
15.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
16.Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: академия Холдинг, 2001
17.Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2006
18.Хрестоматия по нейропсихологии/отв. ред. Хомская Е.Д. — М.: Институт общегуманитарных исследований, Московский психолого-социальный институт, 2004. — 896 с
19.Черемошкина Л.В. Психология памяти. – М.: Академия, 2002. – 368 с.
20.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с. Эббингауз Г. Смена душевных переживаний. О памяти. // Познавательные психические процессы. / Сост. и общ.ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01116