Сравнительная характеристика детей с отягощенным интеллектом ЗПР и УО

Введение
Глава 1. Особенности развития детей с ЗПР и УО
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.2. Особенности развития детей с умственной отсталостью
1.3. Сравнительная характеристика детей с отягощенным интеллектом ЗПР и УО
Глава 2. Проведение эксперимента по изучению развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, УО и с нормативным вариантом развития
2.1. Цель, задачи и методики эксперимента
2.2. Результаты, полученные в ходе эксперимента
2.3. Сравнительный анализ изучаемых групп детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

Сравнительная характеристика детей с отягощенным интеллектом ЗПР и УО

2,3 балла
1,4 балла
Итак, исходя из данных, отмеченных в таблице можно говорить о следующих фактах:
1. После проведения методики «найди отличия» мы видим, что развитие сосредоточения внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития приближено к нормативному варианту развития, т.к. в группе нет ни одного низкого результата по данной методике.
Дети разделились на две группы – 5 человек получили по 3 балла, 5 человек- 2 балла, что говорит о нормальном уровне развития сосредоточения внимания.
Средний балл по данной методике в группе – 2,5 балла.
2. По методике «найди и вычеркни», которая диагностирует развитие продуктивности и устойчивости внимания, получились намного хуже результаты, чем по предыдущей методике. Средний балл по группе всего 1,7, а такой низкий балл показатель того, что развитие продуктивности и устойчивости внимания в группе старших дошкольников с ЗПР развито плохо, не доходит до нормативного варианта развития.
Всего один ребенок (Петров Костя) получил 3 балла за данную методику. Пятеро детей получили по 2 балла, четверо человек получили по 1 баллу – совсем низкий и плохой результат.
3. По методике «найди одинаковые предметы», которая направлена на изучение объема внимания, получены высокие результаты, это показывает хорошее развитие объема внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Средний балл в группе – 2, 3 балла. Четверо детей получили 3 балла – высокий уровень развития объема внимания; пятеро человек получили 2 балла – средний уровень объема внимания; и всего 1 ребенок получил 1 балл – низкий уровень развития объема внимания.
4. По методике изучения сосредоточения и устойчивости внимания, также как и по методике «найди и вычеркни», получены очень низкие результаты. Средний балл по группе хуже, чем по всем остальным методикам – всего 1,4 балла. Четверо детей получили по 2 балла – средний уровень сосредоточения и устойчивости внимания у детей; и шестеро человек получили только по 1 баллу, что говорит о низком уровне развития такого качества внимания как сосредоточение и устойчивость.
Таким образом, мы видим, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития больше всего страдает такая характеристика внимания как устойчивость, т.к. в обеих методиках по которым получены самые низкие показатели, изучается уровень развития устойчивости внимания.
2. Результаты диагностики развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью:
Все полученные данные по проведенным методикам нами были занесены в таблицу 2.
Таблица 2.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Сосредоточение внимания
Продуктивность и устойчивость внимания
Объем внимания
Сосредоточение и устойчивость внимания
1.
Дима
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл
2.
Женя
2 балла
1 балл
1 балл
2 балла
3.
Руслан
1 балл
1 балл
2 балла
1 балл
4.
Денис
2 балла
2 балла
2 балла
1 балл
5.
Маша
1 балла
1 балла
1 балл
1 балл
6.
Валя
2 балла
2 балла
1 балл
2 балла
7.
Сережа
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл
8.
Антон
1 балл
1 балл
2 балла
1 балл
9.
Володя
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл
10.
Света
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
Средний результат
1,6 балла
1,2 балла
1,3 балла
1,2 балла
Итак, исходя из данных, отмеченных в таблице можно говорить о следующих фактах:
1. После проведения методики «найди отличия» мы видим, что развитие сосредоточения внимания у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью находится на низком уровне. Средний балл по группе составляет всего 1,6 балла, что говорит о факте очень плохого развития у детей с умственной отсталостью такой характеристики внимания как сосредоточение.
Высокий балл не получил ни один ребенок, шесть человек получили по 2 балла – средний уровень развития сосредоточения внимания; 4 человека получили по 1 баллу – низкий уровень развития сосредоточения внимания.
2. По методике «найди и вычеркни», которая диагностирует развитие продуктивности и устойчивости внимания, результаты получились еще хуже, чем по предыдущей методике. Средний балл по группе всего 1,2, а такой низкий балл показатель того, что развитие продуктивности и устойчивости внимания в группе старших дошкольников с умственной отсталостью развито совсем плохо и требует особого внимания со стороны воспитателей, психолога и родителей.
Всего двое детей получили по 2 балла за данную методику, остальные дети получили всего по 1 баллу – низкий уровень развития продуктивности и устойчивости внимания.
3. По методике «найди одинаковые предметы», которая направлена на изучение объема внимания, получены также низкие результаты, данный факт говорит о том, что и развитие объема внимания у детей с умственной отсталостью находится на низком уровне.
Средний балл в группе всего 1,3 балла. Семеро детей получили всего 1 балл – низкий уровень развития объема внимания; трое человек получили по 2 балла – средний уровень развития объема внимания.
4. По методике изучения сосредоточения и устойчивости внимания, также как и по методике «найди и вычеркни», получены очень низкие результаты. Средний балл по группе – всего 1,2 балла.
Таким образом, мы видим, что у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью развитие внимания намного хуже, чем у детей того же возраста, но с ЗПР. У детей с диагнозом умственная отсталость развитие внимания страдает по всем его характеристикам.
3. Результаты диагностики развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития:
Полученные данные по проведенным методикам нами были занесены в таблицу 3.
Таблица 3.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Сосредоточение внимания
Продуктивность и устойчивость внимания
Объем внимания
Сосредоточение и устойчивость внимания
1.
Егор
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
2.
Сережа
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
3.
Олег
3 балла
2 балла
3 балла
3 балла
4.
Оля
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
5.
Марина
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
6.
Инна
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
7.
Даня
3 балла
2 балла
3 балла
3 балла
8.
Маша
3 балла
2 балла
3 балла
3 балла
9.
Артем
3 балла
3 балла
2 балла
3 балла
10.
Аня
3 балла
2 балла
3 балла
3 балла
Средний результат
3 балла
2,6 балла
2,9 балла
3 балла
Таким образом, даже если не рассматривать отдельно каждую методику, виден тот факт, что у детей старшего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития отмечается нормальный уровень развития внимания по всем изучаемым характеристикам:
- сосредоточение внимания;
- продуктивность внимания;
- объем внимания;
- устойчивость внимания.
2.3. Сравнительный анализ изучаемых групп детей старшего дошкольного возраста
1. Сравнительный анализ результатов группы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и группы детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью показал, что у детей с задержкой психического развития уровень развития внимания по всем изучаемым характеристикам намного лучше, чем у детей с умственной отсталостью:
- методика «найди отличия» показала, что у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР уровень развития сосредоточения внимания намного выше, чем у детей с умственной отсталостью (см. Гистограмму 1). Этот факт показывает, что детям с умственной отсталостью очень тяжело сосредоточить свое внимание на чем-либо определенном, а для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР это не составляет проблемы.
Гистограмма 1.
- по методике «найди и вычеркни», которая изучает продуктивность и устойчивость внимания, показатели этих групп различаются всего на 0,5 балла (см. Гистограмму 2), это свидетельствует о том, что продуктивность и устойчивость внимания у этих обеих групп страдает и требует пристального внимания психологов, воспитателей и родителей.
Гистограмма 2.
- методика «найди одинаковые предметы» показывает, что у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью, по сравнению с детьми с ЗПР, объем внимания очень мал и им, в отличие от детей той же возрастной группы, но с диагнозом ЗПР, довольно тяжело сравнивать различные предметы и находить среди них одинаковые.
Средние показатели по этой методике между группами сильно различаются, что видно из Гистограммы 3.
У детей с умственной отсталостью вообще плохо развито умение сравнивать и обобщать предметы, рисунки, людей и т.д., это связано с низким интеллектуальным уровнем и плохо развитым логическим мышлением. Дети же с ЗПР при эффективной коррекционной работе могут даже обучаться с детьми с нормативным вариантом развития, что говорит об их успешной обучаемости.
Гистограмма 3.
- средние показатели по последней методике, направленной на изучение сосредоточения и устойчивости внимания у групп сильно не различаются (см. Гистограмму 4) и в обеих группа они довольно низкие. Это говорит о том, что дети обеих групп плохо сосредотачивают свое внимание на предметах и удерживают его на них.
Гистограмма 4.
2. Сравнительный анализ результатов группы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и группы детей старшего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития показал, дети с ЗПР по своим показателям немного приближены по развитию внимания к группе детей с нормативным вариантом развития.
Рассмотрим обнаруженные особенности в развитии внимания у детей старшего дошкольного возраста в трех группах с позиций Т-критерия Стьюдента:
Таблица 4. Различия в развитии внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
Показатели методик
Ср. знач. в группе 1
Ср. знач. в группе 2
Т-критерий
Уровни значимости
Сосредоточение внимания
17,8
19,1
- 0,0202
Продуктивность и устойчивость
16,1
13,8
2,9234
0,026
*
Объем внимания
15,8
12,7
2,7849
0,03
*
Сосредоточенность и устойчивость
14,1
9,8
3,7197
0,002
**
Обозначения:
Ср. знач. в группе 1 – в группе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Ср. знач. в группе 2 – в группе детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
Полученные данные показывают наличие значимых различий в группах детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и с умственной отсталостью в сосредоточенности и устойчивости внимания, которая наиболее выражена в группе детей с ЗПР (при р<=0,01). Обнаруженный факт свидетельствует о том, что у детей с ЗПР уровень развития сосредоточенности и устойчивости внимания лучше, чем у детей с умственной отсталостью.
Таблица 5. Различия в развитии внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и детей старшего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития
Показатели методик