Характеристика личности преступника: методика психологического распознования личности

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА
1.1. Психологические особенности личности преступника
1.2. Типологические особенности личности преступника
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАСПОЗНАВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
2.1. Методика изучения личности преступника
2.2. Методы изучения характеристики личности преступника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Характеристика личности преступника: методика психологического распознования личности

5. Тип личности преступника, у которого сформировался устойчивый криминальный образ жизнедеятельности. Совершение преступных деяний само по себе становится его потребностью в силу «вписанности» индивида в криминальную среду и криминальную субкультуру.10
Глава 2. Методика психологического распознавания личности
2.1. Методика изучения личности преступника
В практической деятельности при изучении конкретной личности можно выделить несколько подструктур, которые обязательно должны учитываться работником юридического труда.
1. Биологически обусловленные качества личности. Наиболее полно они выражаются в темпераменте – психологическом проявлении свойств нервной системы. С учетом этого надо постоянно изучать свойства нервной системы по возбуждению и торможению, развитие, длительность этих процессов, их смену. Биологически обусловленные качества личности проявляются также в некоторых потребностях, особенностях психических процессов и состояний.
2. Социально обусловленные качества личности. Они выражаются в ее отношении к обществу (мировоззрение, убеждения, стремления), в системе общения и потребностей. При изучении социальной подструктуры осуществляется сбор сведений и оценка общения и потребностей данной личности, а также структура социальных ролей личности: степень их влияния на психические качества личности, полнота и правильность понимания социальной роли, взаимосвязи между различными социальными ролями, отношение к ее выполнению, длительность осуществления, подготовленность для выполнения социальной роли и т.д.
3. Подструктура приобретенных знаний и опыта. Каждая личность отличается суммой, направленностью полученных знаний, приобретенным жизненным и профессиональным опытом. В связи с особенностью условий жизни, профессии вырабатываются специфические навыки и привычки. Данная подструктура личности всегда должна быть изучена, так как очень часто именно эта совокупность сведений о личности приобретает самостоятельное доказательственное значение при предварительном расследовании дела и рассмотрении его в суде, что требует процессуального закрепления полученных сведений.
4. Интеллектуальные и психологические особенности изучаемой личности. Эта подструктура складывается из присущих каждому человеку особенностей психических процессов: ощущений, восприятия, памяти, мышления. Интересы, знания определяют уровень интеллектуального развития, культуру, широту взглядов и т.д. Различными являются качества ума, их направленность, тренированность. Важным в данной подструктуре является выявление волевых, организаторских качеств личности, всех иных характерологических особенностей.11
Исходя из особенностей составления оценочных схем личности, Чуфаровский Ю.В. предлагает разработанную специальную «Схему изучения личности», которая включает в себя девять пунктов; общие данные, внешние признаки, жизненный путь, жизненные сферы, поведение, темперамент и характер, мотивация поведения, социальная адаптация и способности. Данная «Схема» разработана с учетом особенностей интереса правоохранительных органов в условиях соблюдения конспирации и построена с акцентом на основной вид деятельности сотрудника – общение. Ее содержательная часть обеспечивает сбор информации о личности, необходимой для принятия решений по различным аспектам оперативно-розыскной деятельности. Данная «Схема» не подменяет утвердившихся на практике методик изучения объектов, она дополняет их, притом качественно и достаточно конкретно.
Эта «Схема» служит основой для составления планов целенаправленных наблюдений и бесед, она очень помогает сотруднику подбирать конкретные приемы для решения специфических задач изучения объекта. Вместе с тем предлагаемая «Схема» открыта для дополнений и изменений, связанных с конкретными изменениями условий и задач ведения оперативно-розыскной работы. «Схема изучения личности» включает в себя:
I. Общие данные: время и место рождения, национальность, образование, специальность, должность и характер прежней работы, отношение к политическим движениям и партиям, место жительства, семейное положение.
II. Внешние признаки:
1) лицо (общее впечатление, краткий словесный портрет, особенность строения лица);
2) рост (высокий, средний, низкий, возможные физические аномалии);
3) вес и телосложение (полный, тучный, стройный, худощавый, очень худой);
4) одежда (опрятен – неопрятен, за модой следит – не следит);
5) манеры (производит приятное – неприятное впечатление; выразительность – бедность мимики и жестов; ловкость – скованность в движениях);
6) походка (плавная, скачущая, напряженная, расслабленная, мягкая);
7) голос (приятный – неприятный; звонкий, приглушенный, сиплый, гнусавый, ровный и т. д.);
III. Жизненный путь:
1) родители (национальность, время и место рождения, место жительства, социальное положение, отношение к политическим течениям и партиям, образование, профессия, их взаимоотношения, отношение к детям, увлечения, средства к жизни, постоянное занятие, проведение свободного времени);
2) характеристика места рождения (город, деревня; особенности места рождения);
3) раннее детство (жизнь в семье, какой ребенок по счету, жизнь вне семьи; братья и сестры, их взаимоотношения, характерные события в жизни);
4) школа (дошкольные учреждения, специализация школы, любимые предметы, взаимоотношения со сверстниками, нарушения школьной дисциплины, успехи, оценка учебной деятельности и т. д.);
5) другие учебные заведения, в которых учился (причины поступления, планы на будущее, успехи, полученные навыки, умения и навыки, характерные события в 17-18 лет);
6) трудовая деятельность в молодости и служба в армии (характер труда и службы, отношение к труду и службе, положение среди других людей, удовлетворенность, влияние трудовой деятельности на личность);
7) брак, рождение детей, с кем живет в настоящее время.
IV. Жизненные сферы:
1) семья (отношения между супругами, отношение к детям, отношение к родителям, зависимость от жены (мужа);
2) профессия и специальность (мотивы выбора профессии и работы, удовлетворенность работой и профессией, продвижение по работе, социальный статус на работе – авторитетность, популярность и т. д.);
3) общественная и политическая активность (активен – неактивен, сколько тратит времени на общественную деятельность);
4) проведение свободного времени (кино, театр, музыка, спорт, спиртное, азартные игры, круг друзей и знакомых);
5) материальные условия жизни (какая квартира, обстановка в ней, бюджет семьи, удовлетворенность своим материальным положением);
6) здоровье (общее состояние здоровья, отношение к своему здоровью, наличие серьезных заболеваний).
V. Поведение:
1) доминирующий эмоциональный тонус (настроение; приподнятое, ровное, угнетенное; в играх азартен – неазартен; реакция на трудности: энергичность, растерянность, безразличие);
2) особенности проявления эмоций и чувств (возбуждается легко, средне, быстро; подавляет раздражение легко, с трудом; переживает неудачи заметно – незаметно, долго – недолго; обиды помнит долго – недолго; расстраива­ется по мелочам – по мелочам не расстраивается; привязанность хранит долго – недолго);
3) проявление воли (самостоятельный – несамостоятельный, настойчивый – ненастойчивый, дисциплинированный – недисциплинированный, решительный – нерешительный, смелый – трусливый, инициативный – безынициативный);
4) поведение личности в сложной ситуации (сохраняет логичность и рассудительность речи и поступков – теряет их, сохраняет спокойствие – теряется);
5) поведение в состоянии опьянения (спокоен, раздражителен, агрессивен, теряет контроль над собой, становится очень общительным, замыкается в себе, уединяется; пьет мало, средне, много);
6) нравственное поведение (честность и правдивость, соблюдение моральных норм, отношение к женщине и детям, проявление мужества в сложных отношениях со старшими и равными).
VI. Темперамент и характер:
1) темперамент:
общительность (общительный, необщительный, малообщительный, замкнутый; осторожный – решительный; застенчивый – незастенчивый; проявляет склонность к лидерству – склонность к лидерству не проявляет);
эмоциональность (невозмутимый – ранимый, спокойный – раздражительный, оптимистический – пессимистический);
2) характер:
свойства характера, выражающие отношение: к людям (отзывчивость, доброта, требовательность, заносчивость, недоверие и т. д.); к вещам (аккуратность, неряшливость, отношение к вещам и др.); к самому себе;
доминирующие черты характера.
VII. Мотивация поведения:
1) доминирующие потребности (какой вид потребностей превалирует у интересующей личности: потребность в самосохранении, физиологические, потребности, в принадлежности к коллективу и социальной группе, потребность в уважении своей личности, потребность в самовыражении;
2) ценности и установки: а) личностные, б) социальные, в) материальные, г) политические, д) идейные;12
3) интересы;
4) идеалы.
VIII. Социальная адаптация:
1) социальное окружение (связь с родственниками, взаимоотношения с друзьями и знакомыми, признание со стороны окружающих);
2) восприятие социальной ситуации (как правило, исходит из реальной обстановки; адаптируется быстро – медленно; в действиях преобладает логичность и т.д.);
3) самооценка (оценка своей социальной роли, отношение к мнению других о своих возможностях, уровень притязаний, уверенность – неуверенность в себе, чувство собственного достоинства – комплекс неполноценности).
IX. Способности:
общие способности (беглость и плавность речи, уровень оперирования цифрами, легкость запоминания, богатство воображения, полнота обобщений, особенности решения проблемных задач);
специальные способности (организаторские, педагогические, лингвистические и др.; способность устанавливать знакомство и развивать контакты, влиять на людей, располагать их к себе; способность разбираться в людях).13
2.2. Методы изучения характеристики личности преступника
Юридическая психология широко использует различные методы юриспруденции и психологии для психологического распознавания личности. Эти методы можно классифицировать как по целям, так и по способам исследования. По целям исследования методы судебной психологии делятся на следующие три группы.
1. Методы научного исследования. С их помощью изучают психологические закономерности человеческих отношений, регулируемых нормами права, а также разрабатывают научно обоснованные рекомендации для практики – борьбы с преступностью и ее предупреждения.
2. Методы психологического воздействия на личность. Эти методы применяют должностные лица, ведущие борьбу с преступностью. Диапазон применения этих методов ограничен рамками уголовно-процессуального законодательства и этики. Эти методы, помимо их уголовно-процессуальной регламентации, основаны на знании психологии и тесно связаны с криминалистикой, криминологией, исправительно-трудовой педагогикой и другими дисциплинами.
3. Методы судебно-психологической экспертизы. Целью их является наиболее полное и объективное исследование, проводимое экспертом-психологом по постановлению следственных или судебных органов. Диапазон применяемых в этом исследовании методов ограничен требованиями законодательства, регламентирующего производство экспертизы.14
Основные методы, применяемые по способам судебно-психологического исследования, следующие:
метод психологического анализа материалов уголовного дела;
анамнестический (биографический) метод;
методы наблюдения и естественного эксперимента;
инструментальные методы изучения индивидуально-психологических особенностей личности.15
В юридической психологии используют как формальный, так и неформальный методы оценки конкретной личности или группы лиц.
К формальным методам обычно относят: целенаправленное наблюдение и беседу, опрос, анализ документов, изучение биографий, эксперимент, различные тесты и т. д.16
К неформальным – сложившиеся в ходе исторического развития общества различные интуитивные способы. Если в первом случае оперативный сотрудник ставит процесс оценки под свой непосредственный контроль, поскольку он протекает на уровне сознания, то во втором этот процесс осуществляется на уровне подсознания.17
Наблюдение – это систематическое, целеустремленное, планомерное изучение психических явлений путем личного восприятия исследователем разнообразных внешних проявлений психики непосредственно в жизни, в ходе оперативно-розыскной, следственной деятельности и судебного разбирательства. В системе приемов и способов оценки личности наблюдение занимает одно из первых мест, так как способно давать наблюдателю богатые конкретные данные. Наряду с простым наблюдением в практической деятельности правоохранительных органов применяются и методы приборного наблюдения, используются различные научно-технические средства, позволяющие выявить и зарегистрировать те или иные психические явления у интересующих лиц.18
Беседа. Этот метод широко применяется при изучении личности и является способом познания психических явлений в процессе речевого общения с данной личностью в естественных условиях жизни. С помощью метода беседы выявляются:
1) отношение человека к определенным фактам, явлениям и конкретным личностям;