Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
313549 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1.1. История возникновения и развития проблемы обучения детей с интеллектуальным недоразвитием
1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей познавательной сферы детей с интеллектуальным недоразвитием
1.3. Особенности личности детей с интеллектуальным недоразвитием
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Основные характеристики практических методов обучения
2.2. Особенности практических методов обучения детей с интеллектуальным недоразвитием
2.3. Особенности реализации практических методов обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Введение
Особенности реализации практических методов обучения детей с интеллектуальным недоразвитием .
Фрагмент работы для ознакомления
1. Провести теоретический анализ особенностей детей с интеллектуальным недоразвитием;
2. Охарактеризовать практические методы обучения;
3. Проанализировать особенности практических методов обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.
Гипотеза исследования. Учебно-познавательная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных, применяемых в обучении нормально развивающихся детей средств. Следовательно, необходимо применение специфических приемов и средств обучения и воспитания.
Теоретический анализ проблемы исследования. В системе специального образования значимую роль играет достаточный уровень восприятия обучающимися учебного материала, который обеспечивается оптимальным выбором средств реализации коррекционно-образовательного процесса. Изучение особенностей реализации практических методов обучения у детей с интеллектуальным недоразвитием позволит педагогу решая вопрос о практических методах обучения исходить из содержания материала, наличия у учащихся необходимого опыта и знаний, а также учитывать особенности детей, имеющих интеллектуальное недоразвитие.
Заключение
В заключении следует отметить, что на протяжении многих лет в России дети и взрослые с резко сниженной интеллектуальной недостаточностью воспитываются и проживают в специализированных домах-интернатах Министерства социальной защиты (до 1992 г. - Министерство социального обеспечения). В последнее десятилетие во многих городах страны: Москве, Санкт-Петербурге, Казани, Пскове, Новгороде и некоторых других – открыты лечебно-педагогические центры, которые оказывают медицинскую, психологическую и педагогическую помощь детям с тяжелым нарушением интеллектуального развития, обучая также родителей воспитательной работе.
Список литературы
1.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. – 400 с.
2.Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3.Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе // Дефектология. 1995. – № 2.
4.Бгажнокова И.М. Стандарты образования и система измерителей знаний в школе для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 1996. – № 3.
5.Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы VIII вида) для детей с умственной отсталостью // Дефектология. 1996. – № 3.
6.Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика 1983. – Т. 5. 356 с.
7.Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельнымнаправлениям). М. 1999. (Проект.)
8.Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
9.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей. СПб.: Речь, 2007. – 391 с.
10.Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
11.Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
12.Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. М. 1997. (Проект.)
13.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 1998. – 141 с.
14.Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. 1994. – № 6.
15.Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «Нетрудоспособные дети и инвалиды»//Дефектология. – 1991.-№ 5.
16.Марусева И.В. Компьютер в помощь людям с аномальным развитием зрения и слуха // Информатика и образование. 1997. – № 6.
17.Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
18.Муратов Р.С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. М., 1968.
19.Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика. М.: Проспект, 2008. – 464 с.
20.Назарова Н.М., Батов Г.Н. Математика с методикой преподавания. М.: Педагогика, 1998. – 336 с.
21.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
22.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы. Под ред. И.М. Бгажноковой. М.: ВЛАДОС, 2007. – 181 с.
23.Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика). Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 2001. – 272 с.
24.Педагогика. Под редакцией Крившенко Л.П. М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – 432 с.
25.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
26.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
27.Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Под. Ред. Кондратьевой С. В. Минк: ТетраСистемс, 2004. – 212 с.
28.Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И.Ю., Забрамкиной С.Д. М.: Академия, 2003. – 320 с.
29.Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода: Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. М.: Апрель, 1999. – 322 с.
30.Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 496 с.
31.Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. СПб.: Просвещение, 2006. – 302 с.
32.Шипицына Л. М., Иванов Е. С, Данилова Л. А., Смирнова И. А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб.: Образование, 1995.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047