Психовизиологическая диагностика в спортивном отборе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В СПОРТИВНОМ ОТБОРЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНОМ ОТБОРЕ
ГЛАВА 3. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Психовизиологическая диагностика в спортивном отборе

- силовые показатели - результаты сгибания и разгибания рук, подтягиваний, поднимание ног, удержание угла;
- скоростно-силовые показатели - результаты бега на 20 м, челночного бега, прыжков в длину, прыжков в высоту по Абалакову;
- показатели гибкости - результаты таких упражнений как мост, разных шпагатов, складка стоя и сидя, поднимание ног по одной;
- показатели вестибулярной стойкости и координации движений - результаты 5 кувырков, 6 поворотов и 6 шагов, прыжков с поворотом на 360о.
Обобщенным показателем этого класса показателей может быть рейтинг ребенка в группе вообще или на определенных соревнованиях.
Интегральный уровень спортивной перспективности подавали в виде средневзвешенной арифметической складки единичных показателей. В качестве последних использовали относительныеуровни качеств личности юных спортсменов.
Для нормализации показателей используют разные шкалы, которые применяют с учетом нормального распределения нормированных показателей.
Известные шкалы стенайнов (9 категорий) и стенов (10 категорий), но для наших целей эти шкалы имеют много категорий, которые снижают их качество с учетом выявленного нами отличия реальных распределений от нормального закона.
ГЛАВА 3. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Данные анкетирования были обработаны с использованием методов статистики. Результаты получились следующими.
Отмеченные заболевания детей:
- врожденные пороки сердца – 2%;
- случаи внезапной смерти в возрасте до 50 лет – 0%;
- случаи внезапного учащения сердечного ритма – 1%;
- случаи инфаркта миокарда или инсульта в возрасте до 50 лет – 1%;
- были ли у матери ребенка во время беременности отеки, изменения в моче, высокое АД – 29%;
- была ли недоношенная беременность – 45%;
- простудные заболевания – 98%;
- язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки – 4%;
- очаги инфекции в носоглотке – 37%;
- невроз – 1%;
- гельминтозы – 12%;
- болезнь Боткина – 3%;
- аллергии – 56%;
- черепно – мозговые травмы – 1%.
Все 100% респондентов когда-либо использовали в лечении детей антибиотики: кто-то более часто (12%), т.к. считает этот вид лечения «надежным», кто-то менее – уповая на физическую культуру и спорт (76%), остальные анкетируемые сочетали оба метода (12%).
Антропометрические обследования позволяют определить, на сколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных школ соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вида спорта.
Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся.
Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют судить о наличии необходимых физических качествах и способностях индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста свидетельствуют о способности или неспособности спортсмена к обучению в том или ином виде деятельности.
Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п. Сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов являются в значительной мере природными свойствами центральной нервной системы человека. Они с большим трудом поддаются совершенствованию в процессе многолетней тренировки. Особое внимание обращается на проявление у спортсменов самостоятельности, решительности, целеустремленности, способности мобилизовать себя на проявление максимальных усилий в соревновании, реакцию на неудачное выступление в нем, активность и упорство в спортивной борьбе, способность максимально проявить свои волевые качества на финише и др. Учитывается также спортивное трудолюбие.
С целью выявления волевых качеств спортсмена целесообразно давать контрольные задания, лучше в соревновательной форме. Показателем интенсивности проявления волевых усилий спортсмена служит успешное выполнение упражнений с кратковременным напряжением, показателем настойчивости — выполнение относительно сложных в координационном отношении упражнений для освоения специальных упражнений и т.п. Следует подчеркнуть необходимость всестороннего изучения личности, а не отдельных его способностей. Поэтому их оценка должна даваться в процессе тренировки, соревнований, а также в лабораторных условиях.
Социологические обследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.
Для практических задач отбора младших школьников в группы начальной спортивной подготовки достаточна шкала, которая имеет 5 категорий, которую легко сравнить с экспертными оценками соответствующего свойства: уровень оцениваемого свойства низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий.
Использование экспертами более измельченных шкал требует высокой и специфической квалификации и не всегда повышает точность оценок.
Для практических целей удобно иметь одинаковые интервалы между границами категорий.
Была использована шкала с границами категорий:
- M - 1,5 и меньше - 1 балл;
- от M - 1,49 до M - 0,5 - 2 балла;
- от M -0,49 до M + 0,5 - 3 балла;
- от M + 0,51 до M + 1,5 - 4 балла;
- M + 1,5 и больше - 5 баллов, где М - математическое ожидание показателя; σ - его стандартное отклонение.
Таблица 1
Оценочные нормы показателей моторики младших школьников
№
Наименование показателя
моторики
Пол
тестируемого
Статистические показатели
Оценочные нормы - границы категорий,
соответствующие уровню
сред-
нее значение M
стандартное отклонение
низ-
кому -1 балл
ниже среднего - 2 балла
сред-
нему -
3 балла
выше сред-
него - 4 балла
высокому -5 баллов
1
Отклонение пройденного расстояния
от 7 метров, см
х
+5
26
<-34
-34...
-8
-8...
+18
+18..
+44
>+44
2
д
+2
32
<-46
-46...
-14
-14...
+18
+18...
+50
>+50
3
Модуль отклонения пройденного расстояния от 7 метров, см
х
21
18
>48
30...
48
12...
30
3...
12
<3
4
д
22
16
>46
30...
46
14...
30
3...
14
<3
5
Расстояние, пройденное градуированной
линейкой при оценке
времени реакции, см
х 
(правая)
36
10
>51
41...
51
31...
41
23...
31
<23
6
х
(левая)
35
8
<47
39...
47
31...
39
23...
31