Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
313459 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения наглядно-образного мышления учащихся первых классов коррекционной школы VIII вида с интеллектуальной недостаточностью
1.1. Мышление как высшая психическая функция
1.2. Развитие мышления в онтогенезе
1.3. Понятие, причины, степени умственной отсталости
1.4. Психолого - педагогическая характеристика младших школьников, имеющих проблемы в интеллектуальном развитии
Заключение
Библиография
Введение
Особенности состояния наглядно - образного мышления у учащихся 1 классов коррекционной школы 8 вида (умственно отсталые)
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования:
Особенности состояния наглядно-образного мышления учащихся первых классов коррекционной школы VIII вида.
Объект исследования:
Наглядно-образное мышление учащихся первых классов коррекционной школы VIII вида.
Курсовая работа состоит из теоретической главы, введения, заключения, списка литературы.
Заключение
В результате проведенного исследования была достигнута поставленная цель и выполнены исследовательские задачи.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной теме можно сделать следующие выводы:
1. Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида. Выделяют следующие виды мышления: наглядно - действенное, наглядно - образное, абстрактно - логическое мышление; эмпирическое и теоретическое мышление; интуитивное и дискурсивное; репродуктивное и творческое. Первоклассникам с интеллектуальными нарушениями присуще наглядно - образное мышление и образное, в учебном процессе при обучении таких детей принято опираться на эмпирическое мышление.
2. Проблема развития детей с интеллектуальной недостаточностью рассматривается в комплексе нейрофизиологического, психологического и психолого - педагогического направлений. Перцептивно - когнитивое развитие определяется морфофункциональным созреванием областей коры, формированием межструктурных внутриполушарных и межполушарных связей, специализацией и взаимодействием полушарий.
Список литературы
1.Выготский Л.С. Мышление и речь. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 351 с.
2.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо, 2004.
3.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. – М., 1966.
4.Годфруа Ж. Наше восприятие мира / Что такое психология. В 2-х тт., Т. 1. – М.: Мир, 1992.
5.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
6.Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М., 1985.
7.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Биология. Психофизиология ребенка. – М.: Владос, 2001. – 144 с.
8.Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Akademia, 1996.
9.Ильина М.Н. Развитие ребенка с 1 дня жизни до 6 лет. – СПб., 2004.
10.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
11.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии. М.: linka-Press, 1977.
12.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. – Екатеренбург: Деловая книга, 2000. – 208 с.
13.Пиаже Ж. Психология интеллекта / Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
14.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997. – 256 с.
15.Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопросы психологии. – 1996. - № 4. – С. 14.
16.Поддьякова Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1977.
17.Психологический словарь. / Под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - 2-е изд., исп. и доп. - М.: Политиздат, 1990.
18.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
19.Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. / Сост. Защиринская О.В. – СПб: Речь, 2004.
20.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.
21.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.
22.Словарь практического психолога. / Сост. Головин С.Ю. – Минск: Харвест, 1977.
23.Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М., 2001.
24.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Академия, 2005. – 288 с.
25.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984. – 272 с.
26.Эфроимсон В.П., Блюмина М.Г. Генетика олигофрений, психозов, эпилепсий. – М., 1987. – 443 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0048