Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
313087 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения нарушений лексики у детей младшего школьного возраста
1.1. Лингвистический аспект исследования лексики у младших школьников
1.2. Развитие лексики в онтогенезе
1.3. Нарушения лексики у учащихся младших классов
Глава 2. Методики исследования состояния лексики у учащихся младших классов
Глава 3. Методические рекомендации по формированию лексики у учащихся начальных классов
3.1. Основные направления коррекционной работы по формированию семантической структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.
Заключение
Список литературы
Приложение 1.
Введение
Логопедическая работа по коррекции и развитию лексики у учащихся. (младшего школьного возраста)
Фрагмент работы для ознакомления
1. Проанализировать лингвистический аспект по проблеме исследования.
2. Описать методику исследования состояния лексики у учащихся начальных классов.
3. Описать направления, приемы логопедической работы по коррекции нарушений лексики у учащихся начальных классов.
Объект исследования – нарушения лексики у учащихся начальных классов.
Предмет исследования – особенности логопедической работы по коррекции и развитию лексики у учащихся начальных классов.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения. В первой главе лексическая сторона речи у учащихся начальных классов рассмотрена с точки зрения лингвистики. Во второй главе описаны методики изучения лексики у учащихся. В третьей главе раскрыты методические рекомендации по коррекции и развитию лексики у учащихся.В приложении предложены игры и упражнения для коррекции и развития лексики у учащихся начальных классов. Основная часть работы изложена на 42 страницах, проиллюстрирована двумя схемами («Структура семантического поля» и «Типы ассоциат»), дополнена приложением.
...
Заключение
Целью нашего исследования было выявление особенностей нарушения лексики у учащихся младших классов и определение наиболее эффективных путей коррекционного обучения.
В ходе исследования были проанализированы психолингвистические характеристики формирования лексики у детей в онтогенезе, выявлены факторы, определяющие развитие лексики, изучены компоненты значения слова (по Л. С. Выготскому), степени обобщения слов по смыслу (по Л.П. Федоренко). На основании исследований А. В. Захаровой, А. Н. Гвоздева и др. проанализирован словарный состав разговорной речи младших школьников. Рассмотрена организация лексической системности у детей (по А. И. Лаврентьевой), этапы формирования лексики в онтогенезе, выделены типы вербальных ассоциаций у учащихся младших классов.
По данным исследований Р. И. Лалаевой и Н. В. Серебряковой раскрыты особенности нарушений лексики у детей, которые проявляются в несформированности различных компонентов значения слова, в трудности организации семантических полей, слабости установления ассоциативных связей между словами, качественном своеобразии формирования лексической системности.
Список литературы
1.Ахутина Т. В., Наумова Т. Н. Смысловой и семантический синтаксис: детская речь и концепция Л. С. Выготского // Психолингвистические проблемы семантики. М , 1983. С. 196— 208.
2.Ванюхина Г.А. Особенности организации лексико-грамматических игр в структуре семантического поля //Логопед, 2006, № 4
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
4.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М Изд-во АПН РСФСР, 1961
5.Гвоздев А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. Куйбышев, 1990.
6.Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция - В сб.: "Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии", М., 1979
7.Зайцева И. Ю. Организация лексико-грамматических игр в структуре семантического поля //Фестиваль педагогических идей 2004-2005. – М., Издательский дом «Первое сентября» 2005.
8.Ефименкова Л. Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2004. – 335 с.
9.Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Коррекционная работа со школьниками с Нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. – Воронеж, 2001. – 80 с.
10.Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. – Воронеж, 2006.
11.Кольцова М. М. Обобщение как функция мозга. Л., 1967.
12.Кубрякова Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности. – М., 2008
13.Лаврентьева А. И. Этапы овладения значениями прилагательных в онтогенезе // Детская речь как предмет лингвистического исследования. – СП-б., 2004, с. 152
14.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб Союз, 2001
15.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. - 287 с.
16.Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С-Пб., 1994. – 92 с.
17.Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1979 - 320 с.
18.Методы обследования речи детей / Под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М., 2005. – 240 с.
19.Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова – М., 1988.
20.Основы логопедической работы с детьми / Под общей ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М., 2002. – 240 с.
21.Спирова Л. Ф., Ястребова А. Я. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1985.
22.Ушакова Т. Н. Теоретические основания возрастной психолингвистики // Сб. «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» под ред. Л.И. Беляковой, М., «Прометей», 2005, ч. 1, с. 64-71.
23.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М.: Просвещение, 1984. - c.24.
24.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопедия. — М, 1997
25.Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. – М., 1997.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472