Культурно-досуговая деятельность в системе семейного воспитания детей дошкольного возраста.

Введение

Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания детей дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности
1.1. Понятие системы семейного воспитания
1.2. Психолого-возрастные особенности детей дошкольного возраста,
как объекта семейной педагогики
1.3. Формы культурно-досуговой деятельности в системе воспитания
детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1

Глава 2. Реализация потенциала культурно-досуговой деятельности, как средства семейного воспитания детей дошкольного возраста
2.1. Анализ практики семейного воспитания детей дошкольного возраста
в культурно-досуговой сфере
2.2. Исследование потребностей организации семейного досуга
взрослых
2.3. Программа организации культурно-досуговой деятельности в семейном клубе «Радуга»
Выводы по главе 2
Список литературы

Культурно-досуговая деятельность в системе семейного воспитания детей дошкольного возраста.

возрождение, сохранение и развитие национально-культурных традиций и народного творчества.
3. Естественно-научное самодеятельное творчество32:
краеведение, природоведение;
туристско-экскурсионная деятельность следопытов;
садоводы, цветоводы, сбор целебных трав;
изучение живой фауны;
аквариумисты, рыболовы, голубиводы;
любители астрономии, физики, математики, географии и т.д.
Функции:
экологическое просвещение;
благоустройство, озеленение района, города;
формирование умений и навыков рационального природопользования;
воспитание любви и патриотизма к своему краю.
4. Физкультурно-оздоровительное самодеятельное творчество33:
легкая атлетика (бег, волейбол, баскетбол, футбол, хоккей и т.д.);
гимнастика, фигурное катание, настольный теннис, бадминтон и другие;
тяжелая атлетика (штанга, гири, гантели и прочее);
шахматно-шашечный, нарды;
йоги, оздоровительные клубы, моржи;
фехтование, стрельба, плавание, водные лыжи.
Функции:
физкультурно-оздоровительное просвещение, популяризация спорта;
воспитание физической культуры;
пропаганда здорового образа жизни;
подготовка и участие в соревнованиях, конкурсах, спортивных олимпиадах.
5. Неординарные формы самодеятельного творчества34:
праздники: семьи, двора, улицы, города, КВНы, брейнринги и другие;
конкурсы “Талантливая семья”, “Папа, мама и я – спортивная семья”;
конкурсы красоты, моделей одежды;
дни национальных культур, декады, выставки-ярмарки.
Функции:
популяризация культурных ценностей и субъектов культурной деятельности;
-вовлечение людей в социально-культурную практику;
превращение пассивных потребителей культуры в активных потребителей; активных – в распространителей; распространителей – в созидателей;
формирование культуры быта.
Глава 2. Реализация потенциала культурно-досуговой деятельности, как средства семейного воспитания детей дошкольного возраста
2.1. Анализ практики семейного воспитания детей дошкольного возраста в культурно-досуговой сфере
Традиционно перед учреждениями дошкольного и школьного образования ставились, прежде всего, задачи передачи детям и подросткам какой-то системы знаний и навыков, на втором плане стояли задачи воспитания детей. Причем в последние десятилетия с падением относительной оплаты труда педагогов и все большей формализацией учебно-воспитательной работы росло отчуждение как между учителями и школьниками, так и между педагогами и родителями35.
Для преодоления этих противоречий в ряде стран ведутся интенсивные поиски новых форм сотрудничества педагогов и родителей, новых форм активного и повседневного внутри- и междусемейного общения и взаимодействия педагогов и семей. Семья рассматривается социальными педагогами не только как «первичная ячейка общества», а как целостная и очень сложная система био-сексуальных, экономических, социально-ролевых и духовно-культурных отношений, нуждающаяся в повседневной помощи и поддержке со стороны профессиональных психологов и педагогов, государственных и общественных организаций36.
Первичной ячейкой такого сотрудничества становятся семейные клубы на базе отдельных групп детского сада или классов школы. Думается, что стоит организовывать семейные клубы (особенно вначале) и на базе организаций дополнительного образования и творческих объединений, где собираются наиболее талантливые дети, уже объединенные общими ведущими интересами и общим творчеством из семей с более высокой родительской активностью. Хотя в перспективе основная база организации семейных клубов – это дошкольные учреждения и школы в каждом микрорайоне.
Семейные клубы объединяют свои усилия и координируют деятельность в дошкольном учреждении и школе, а затем в Центре гармонизации отношений при совете микрорайона, в который бы входили наиболее уважаемые жители микрорайона, руководители организаций, так или иначе влияющих на жизнеобеспечение жителей микрорайона и лучшие педагоги37.
Семейные клубы при школах и детских садах могут стать центрами активного общения в микрорайоне. Именно в небольшом микрорайоне, включающем школу и несколько детских садов, вполне реально реализовывать программу гармонизации внутрисемейных и общинных отношений, которую в общих чертах можно представить себе так38:
1. Организация в рамках семейного клуба микрорайона системы ежемесячных семейных праздников по классам школы и группам детских садов, начиная с младших, с постепенным вовлечением в их подготовку детей старших возрастов. На этих праздниках ребята демонстрировали бы свои достижения в учебе и другой деятельности, знакомили бы своих товарищей с наиболее яркими эпизодами из жизни своих родителей, дедушек и бабушек в виде слайд-фильмов или представлений. К этим же праздникам совместными усилиями детей и взрослых готовились бы литературно-музыкальные, конкурсные и танцевально-игровые программы на иврите и русском языке. Все это в увлекательной и доступной форме будет вовлекать всех участников в активное общение, снимать языковые барьеры.
2. На основе общей заинтересованности в подготовке семейных праздников и сближения жителей микрорайона может быть создан Фонд сотрудничества и взаимопомощи. Такой Фонд станет материальной основой повышения качества воспитания и образования для каждого ребенка, независимо от материального положения в семьях. На основе этого фонда с использованием помещений и материальной базы школы и детских садов целесообразно организовывать различные мастерские, факультативы, кружки и студии для детей и взрослых.
3. С помощью психологов можно будет оказать содействие каждому ребенку в определении направленности его способностей и интересов и, расширяя спектр общественно-полезной деятельности детей и подростков, содействовать их активной самореализации. Чтобы каждый из них чувствовал радость достижений и избавлялся от отрицательных комплексов, от внутренней напряженности и, как следствие, устранялась основа подростковой наркомании и поисков асоциальной деятельности39.
4. Организация соревнования между детьми многоквартирных домов и кварталов коттеджей за улучшение чистоты и благоустройства.
5. Развертывание благотворительной деятельности в микрорайоне, помощь больным, инвалидам и престарелым. Сегодня это особенно актуально в условиях сокращения государственных ассигнований на социальное обеспечение и растущего отчуждения между людьми, особенно опасного в среде детей и подростков40.
6. Создание методического уголка учебно-воспитательной работы для воспитателей детских садов, учителей школ и родителей с приобретением соответствующей литературы и материалов, в том числе и за рубежом. Совершенствование в кооперации с соответствующими центрами Министерства просвещения и городским отделом народного образования, психологической службой системы постоянного повышения квалификации воспитателей, учителей, семинаров для родителей41.
Лучшие психологи и педагоги утверждают, что каждый новорожденный ребенок изначально талантлив, в нем заложены задатки к самой разнообразной деятельности.
Практика показывает, что у детей лучше всего развиваются те стороны интеллекта и практической деятельности, для которых создаются условия, опережающие их развитие. Ребенок только начинает говорить, а у него уже среди игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые цифры. На стенах – географические карты, полки с книгами. Это пробуждает здоровое любопытство малыша и он без специальных занятий и особых усилий с помощью взрослых уже к трем годам начинает читать, в четыре понимает план и чертеж, в пять решает простейшие уравнения, путешествует по карте мира. И при этом становится самостоятельнее, инициативнее, любознательнее, ответственнее – тоже не по годам42.
В распоряжении ребенка должны быть разнообразные спортивные снаряды – лестницы, канаты, турники. Важно создать условия, когда ребенок занимается по своему желанию тем, что ему интересно и столько, сколько сам хочет. Лучший отдых – это перемена занятий или даже их сочетание. Непринужденность, раскованность, игровой характер их деятельности, максимум свободы резко ускоряют развитие без каких-либо перегрузок для их интеллекта и здоровья43.
Но для того, чтобы ребенок занимался чем-то увлеченно и добивался результата, необходимо чтобы родители, взрослые активно участвовали в их играх и разнообразной деятельности.
Рассмотрим практику организации семейных клубов в разных районах города:
Региональная общественная организация «Семейный клуб родительского опыта «Начало».
Программа Клуба представляет комплексный подход к процессу формирования и становления семьи, развитию ребенка и его отношений с окружающим миром с момента зачатия до школьного периода. Программа осуществляется с 1990 г. Она концептуально ориентирована на отечественные традиции семейной и родительской культуры, направлена на поднятия престижа отцовства и материнства в современном обществе44.
Центр гармонии и развития личности «Соцветие»
Основной целью программы является развитие работающей психолого-социальной службы, ориентированной на внедрение и развитие программ, работающих с детьми, подростками и молодыми семьями. Главной задачей программы является внедрение комплекса методик, ориентированных на психологическую поддержку семьи, самопознание, раскрытие духовного и творческого потенциала ее членов, гармонизацию внутреннего состояния человека, оздоровление внутрисемейных и межличностных отношений, а также общее оздоровление детей, снижение риска возникновения различных зависимостей у детей и подростков, улучшение социальной и психологической обстановки в подростковой среде, повышение социальной активности подростков и формирование у них позитивного отношения к миру. Уникальность данной программы заключается в том, что предлагаются не частные решения отдельных задач, а единый комплексный подход, охватывающий различные уровни и направления45.
Семейный клуб «Гармония»
Программа куба обеспечивает методологию организации занятий групп совместного творчества детей и взрослых с целью развития художественно-эстетического восприятия участников, а также создания новых форм общения, совместного творчества и проведения семейного досуга. Занятия позволяют выразить себя и сформировать уважительное отношение к продуктам творчества других через переживание своего собственного опыта46.
Система воспитания, т.е. формирования личности, – это, прежде всего, система отношений к детям и между детьми – в семье, в детском саду и школе, во дворе и на улице. Развитие каждого ребенка теснейшим образом связано с развитием его сверстников. Очень важно максимально вовлечь родителей в сам процесс воспитания и обучения их детей. Задача семейных клубов – сделать заботу о детях приоритетной в системе интересов каждой семьи. Но это процесс трудный, особенно вначале. Без кооперации и концентрации усилий и средств наиболее заинтересованных сегодня людей – педагогов, руководителей местных государственных органов и предпринимателей мало что удастся сделать, особенно на первых порах.
В каждом городе живут и работают тысячи интереснейших людей, специалистов многих сфер деятельности, которые могли бы организовать соответствующие кружки, студии, мастерские для детей разных возрастов. Но для этого нужны воля и организационные усилия руководства города и его жителей47.
2.2. Исследование потребностей организации семейного досуга взрослых
Всё возрастающая объективная потребность в укреплении семьи, как одной из высших моральных ценностей общества, наряду с социально-экономическими, идеологическими и другими факторами органически связана с решением задач социального воспитания. Традиционно, семья остаётся авангардным социально-культурным институтом48.
Существует проблемная общественная задача: всемерно включить семью в социально-воспитательную систему. В этом вопросе полноценно позволяет действовать социально-культурная деятельность49.
Являясь важным инструментом гуманизации, социализации и инкультурации личности, семья не может не отражаться в социально-культурной сфере.
В ряду ведущих факторов, влияющих на активность семьи, создание благоприятной семейной атмосферы, прогрессирование рекреационной и воспитательной функции этого социального института является уровень разумного использования свободного времени, содержательность досуга и его организованная активность.
В основе организации и оптимизации среды семейного досуга главное место занимает социально-культурная деятельность, так как в социально-культурной сфере приоритет отдаётся активному деятельному подходу в семейном воспитании, развитии культуры досуга и внедрение в семейный социум гуманизма и нравственности.
В настоящее время социокультурная деятельность широко развивает свою социально-педагогическую направленность. Прежде всего это выражается в активизации занятиями проблемами семьи и семейного воспитания50.
Важным аспектом в деле оптимизации социально-культурного уровня современной семьи является развитие через социокультурную деятельность специфических социальных связей – духовных коммуникаций, высшей формой которых считается социокультурное общение.
Принципиальное условие действенности оптимизации социально-культурного уровня семьи есть органическая взаимосвязанность с культурной политикой, что на современном этапе приобретает особое значение, ибо культурное развитие семьи (а через семейные отношения и человека) всё в большей степени приобретает общесоциальное звучание.
Оптимизация социально-культурного уровня семьи, происходящая через социально-культурную деятельность, является составной частью общей государственной и общественной политики. Это столь же важно, как политика экономическая и социальная, так как с её помощью осуществляется активное регулирование не только сферы культуры и культурной деятельности, но и оптимизация общего социального уровня. То есть через оптимальную организованность социально-культурного уровня семейного социума, происходит улучшение общего социального уровня51.
Для разрешения поставленной нами задачи по оптимизации социокультурного уровня семьи важно концептуально разработать и использовать универсальную систему взаимодействия специалиста социально-культурной деятельности (в частности социального педагога сферы досуга) и семьи, направленной или влияющей на повышение культурного уровня семьи. В этом и будет поиск продуктивных идей, направленных на инкультурацию социума52.
На современном этапе развития в связи с резкой поляризацией социальной и экономической дифференциации общества наблюдается кризис отношений между социумом и личностью, школой и семьёй, а также государственной идеологии в целом, ранее направлявших педагогический процесс, возрастает роль семейного воспитания. В данной ситуации немаловажное значение приобретает фигура социального педагога социально-культурной деятельности (или сферы досуга). Следовательно, для того, чтобы решить актуальную проблему оптимизации социокультурного уровня семьи и семейного воспитания, требуется выявить и чётко обозначить функции социального педагога сферы досуга, основанные на глубоких знаниях не только социальных и культурных особенностей современного общества, но и на знаниях психоанализа и практической психологии53.
Необходимо подойти к анализу и решению социально-педагогических проблем по оптимизации социокультурного уровня семьи в новом аспекте и с разработанной психолого-педагогической методикой социально-культурной деятельности, отражающей направление изменения социальных и духовных запросов общества и в то же время учитывающей содержательные особенности сферы культуры. Практически разработать такую универсальную систему по оптимизации социально-культурного уровня семьи, которая в синтезе с семейным социальным воспитанием должна объединить многие теоретические и практические разработки, увеличив возможности социального педагога сферы социально-культурной деятельности и упрочив его роль в современном обществе54.
2.3. Программа организации культурно-досуговой деятельности в семейном клубе «Радуга»
Общая характеристика семейного клуба «Радуга»
Семейный клуб «Радуга» при детском саде №8 Московского района работает с 1990 г.
В рамках авторских программ для родителей и педагогической концепции «Традиция» проводятся занятия со взрослыми и детьми, обеспечивающие информационную и социальную поддержку семьи на разных этапах ее развития.
Программа клуба представляет комплексный подход к процессу формирования и становления семьи, развитию ребенка и его отношений с окружающим миром с момента зачатия до школьного периода.
В современном обществе мы встречаемся с острыми проблемами в жизни семьи: демографический кризис и рост числа абортов, неполные семьи, психофизиологические травмы раннего возраста, кризисы подросткового периода и многое другое. Уже существующие программы поддержки семьи способствуют реабилитации и коррекции, т. е. латанию дыр.
Семейный клуб «Радуга» предлагает программу, направленную на предотвращение подобных проблем, поднятие престижа отцовства и материнства в современном обществе. По сути дела, «Радуга» – один из немногих в Санкт - Петербурге детско-родительских клубов, программа которого концептуально ориентирована на отечественные традиции семейной и родительской культуры.
Цели семейного клуба «Радуга»
возрождение и укрепление отечественных традиций семейной и родительской культуры.
укрепление семьи путем развития культуры семейных отношений на основе российской культурно-исторической и духовной традиции;
содействие повышению престижа материнства и отцовства в обществе;
пропаганда здорового образа жизни;
организация семейного досуга;
содействие формированию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию оздоровительных, терапевтических и педагогических методик, традиционных форм воспитания;
помощь в осмыслении воспитательного потенциала отечественной культуры;
приобщение детей и родителей к истокам православной культуры, отечественным духовно-нравственным и культурно-историческим ценностям.
Занятия в семенной клубе «Радуга» посещают большое количество семей. Многолетний опыт реализации программы показывает, что для таких семей становится характерно:
благоприятный психологический настрой обоих супругов в отношении рождения детей (многодетные семьи составляют около 15% от общего числа семей);
единение супругов во время беременности, заинтересованная и ответственная позиция не только матери, но и отца в вопросах подготовки к беременности и родам, воспитанию ребенка;
общий оздоровительный эффект в отношении всех членов семьи;
длительное сохранение грудного вскармливания (минимум до 1 – 1,5 лет);
грамотное применение нелекарственной терапии при заболеваниях детей, регулярные оздоровительные занятия с ребенком, начиная с младенчества;
активная педагогическая позиция родителей в семье, вдумчивое и избирательное отношение к образовательным технологиям;
углубление и расширение дошкольного образования силами семьи при поддержке Клуба «Радуга» на основе отечественных духовно-нравственных ценностей и культурно-исторических традиций.
Об эффективности и содержательной значимости Программы Клуба также свидетельствуют следующие факты:
80% родителей, ранее не желавших иметь еще одного ребенка, теперь с надеждой и радостью этого хотят, так как осознают не только проблемы, но и радость материнства и отцовства;
87% родителей, прошедших обучение по одному из направлений деятельности Центра, приходят и на последующие курсы, приводят в «Рождество» своих детей, их бабушек и дедушек.
Основные направления деятельности
Рисунок 1. Основные направления деятельности центра «Рождество» при семейном клубе «Радуга»
Рисунок 2. Структура и содержание основных направлений деятельности
В настоящее время перед семейным клубом «Радуга» стоит ряд задач перспективного развития:
организация детского центра типа детского сада для детей, родители которых заинтересованы в реализации педагогической программы «Традиция», но не имеют возможности посещать студийные занятия;
разработка программ для детей школьного возраста (в проектах: семейная фольклорная студия на основе народной песенной культуры, краеведческий отряд, культурологические программы);
организация оборудованных мастерских (гончарное дело, «светелка» для женского рукоделия, обработка дерева и пр.);