Изучение имени существительного в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
§ 1. Понятие о существительном
§ 2. Изучение существительного в начальной школе
§ 3. Методика работы по изучению имени существительного в начальной школе
ГЛАВА II. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
§ 1. Упражнения, при выполнении которых формируются знания и умения учащихся
§ 2. Упражнения для закрепления темы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Изучение имени существительного в начальных классах

В 3 и 4 классах смысловое значение слов, обозначающих предметы, значительно расширяется и переходит в изучение имени существительного.
На этой ступени обучения происходит знакомство школьников с изменениями имен существительных по падежам (склонением).
Сначала целесообразно познакомить учащихся с падежами, не соотнося их с каким- либо определенным склонением (1,2 или 3-м). дети знакомятся с названиями падежей, с падежными вопросами. Они учатся ставить вопросы к именам существительным при определении падежа. Как правило, вопрос к существительному ставиться от глагола или другого существительного
Для выяснения понятия «падеж» целесообразно давать учащимся существительные разных склонений (мужского, женского и среднего рода; 1,2,3-го склонения). Тогда падеж будет восприниматься детьми как показатель связи существительных с другими словами в предложении или словосочетании. На данном этапе важно, чтобы дети поняли, что падеж зависит от слова, с которым связано существительное, и от вопроса, который ставится от другого слова.
Младшие школьники должны усвоить, что имена существительные распределяются по типам склонений. Необходимо научить их определять тип склонения имен существительных по их родовым признакам (3 класс). Для этого учащиеся должны, конечно, знать признаки, по которым следует отнести те или иные существительные к определенному типу склонения.
Одним из приемов, способствующих усвоению учащимися типов склонений имен существительных, является грамматический разбор, который требует от учащихся объяснений и доказательств.
На первых порах при изучении падежей для упражнений берутся существительные с ударными окончаниями: здесь пока нет речи о правописании безударных окончаний. [17; 203] основная задача работы на этом этапе изучения имен существительных практическая – дать понятие о падежах, но не орфографическая. Правописание окончаний будет изучаться тогда, когда дети будут иметь дело со склонениями существительных.
Вся работа по грамматике на этом этапе должна быть тесно связана с разбором предложений и словосочетаний с изученными падежными формами имен существительных, в частности существительных, отвечающих на вопросы где? куда? откуда?
Знакомство с тремя склонениями существительных необходимо для того, чтобы дети поняли различие в падежных окончаниях и правильно их писали.
В четвертом классе при изучении имени существительного основное внимание направлено на усвоение написаний падежных окончаний. Это обусловлено изучением трех типов склонения существительных. учащиеся должны усвоить, что по роду и ударным падежным окончаниям модно определить тип склонения:
-к 1-му склонению относятся имена существительные мужского рода и женского рода с окончаниями –а, -я (сестра, земля, папа, дядя);
-ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, -е (стол, конь, поле, яблоко);
-к третьему склонению относятся имена существительные женского рода с ь на конце (мать, мышь, степь).
Каждое склонение имеет различные окончания в одном и том же падеже.
Далее идет изучение каждого склонения в отдельности, причем используются все возможности для сопоставления склонений друг с другом, с тем, чтобы младшие школьники научились находить сходство их в падеже и различие в окончании.
Постоянное сопоставление по сходству и различию одних форм с другими помогает учащимся усвоить падежи и падежные окончания. Которые представляют для детей определенные трудности.
По окончании изучения имени существительного (4 класс) необходимо обобщить все знания младших школьников, полученные ими об этой части речи, этому поможет следующая таблица.
Таблица 1
Обобщенные сведения об имени существительном
Что обозначает имя существительное
Какого рода бывает существительное
Как изменяется
По числам
По падежам
Название предмета
девочка
собака
сосна
стол
буря
здоровье
бег
Иван
Петрович
Васильев
Москва
Сосновка
Волга
Урал
Россия
мужского
стол (он)
женского
скамья (она)
среднего
окно (оно)
Единств.число
стол
Множеств. Число
столы
Имеет шесть падежей
Падежи Вопросы
И.п кто?
что?
Р.п. кого?
чего?
Д.п кому?
чему?
В.п. кого?
что?
Т.п. кем?
чем?
П.п о ком?
о чем?
Работа по таблице строится с помощью следующей серии вопросов:
1. Что обозначает имя существительное?
2. Какого рода оно бывает?
3. Как узнать род имен существительных?
4. Как изменяется имя существительное? Приведите пример имен существительных в единственном и множественном числе?
5. Назовите падежи и вопросы каждого падежа.
Глава II. Упражнения по теме «Имя существительное»
§ 1. Упражнения, при выполнении которых формируются знания и умения учащихся
1. Формирование понятия об имени существительном
1) Из предложенных слов выбрать подходящее по смыслу:
Дождь, книга, крик.
На улице идет ( Что?) … .
На столе лежит ( Что?) … .
Раздался громкий ( Что?) … .
2) Посмотрите на картинку. Назовите слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
3) Спишите слова.
Яблоко, помидор, груша, масло, лимон, апельсин.
Подчеркните фрукты.
4) Расскажи о том, кто в лесу живет, и что в лесу растет.
5) Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? И обозначают предметы:
Скамейка, чайник, кофта, этажерка, кувшин, шапка, кровать, чашка, майка, диван, кастрюля.
Напишите слова по группа: мебель, посуда, одежда.
6) Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова:
В школе я ...
В магазине я ... На улице я...
В автобуса я ...
Дома я ...
7) Продолжи ряд:
Звери: (кто?) медведь, ..., ... .
Рыбы: (кто?) карась, ..., ... .
Птицы: (кто?) ворона, ..., ... .
8) Скажи одним словом.
Заяц и медведь (кто?) - ... .
Щука и карась (кто?) - ... .
Липа и береза (что?) - ... .
Воробей и синица (кто?) - ... .
2. Знакомство с категорией рода.
1) Выпиши слова-существительные:
кто? …
что? …
Солнце, кричат, горячий, листья, птицы, льет, желтый, горит, утро, утренний, гнездо, добрый, отец, ручей, рубит, дерево, брат, праздник, длинный.
2) Выпиши из текста слова, которые отвечают на вопрос кто?, а затем слова, которые отвечают на вопрос что?
Кто? …, …, … .
Что? …, …? … .
3) Рассмотри картинку и допиши слова в каждый столбик
Кто? Что?
Волки березы
Лиса цветы
… …
3) Продолжи ряд:
(Кто?) Человек, птица.....
(Что?) Книга, ручка ....
3. Знакомство с категорией числа.
1) Измени слово по смыслу.
Синий (шарфы) веселый (рассказы)
Маленького (карандаш) у высокого (дом)
Высокий (забора) в глубоком (озера)
Доброго (отец) теплое (утра)
2) Определи, в каком числе стоят имена существительные. Подбери к ним подходящие по смыслу имена прилагательные. Напиши словосочетания, выдели окончания прилагательных.
(Какие?) добрые друзья, (какие?) … слова, (какая?) … погода, (какое?) … утро, (…?) … деревья, (…?) … ветер, (…?) … солнце.
3) Сделай подписи к картинкам: ( на картинках изображены предметы по одному и группами).
4. Знакомство с категорией рода.
1) Запиши словосочетания из данных слов, изменив по смыслу второе слово.
Прорубь, замерзнуть.
Картофель, свариться.