Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
312930 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОСОБЕННОСТИ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Оглавление:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1.Современные представления о связной речи в лингвистической и методической литературе
1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР (III УР.)
2.1. Цели, задачи организации экспериментального исследования.
2.2. Характеристика экспериментальных методик
2.3.Результаты экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Введение
Констатирующий эксперимент по особенностям фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи
Фрагмент работы для ознакомления
Предметом нашего исследования являются особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР).
Гипотезой исследования служит предположение о том, что у детей с ОНР недостаточно сформированы навыки связного речевого высказывания, что связано с затруднением в построении связной монологической речи.
Основными задачами исследования являются следующие:
1. Теоретическое обоснование проблемы исследования связной монологической речи в психолого-педагогической литературе.
2. Отбор диагностического материала, определение критериев в оценке полученных данных, исследование состояния связной речи у дошкольников с ОНР.
3. Интерпретация полученных данных в количественный и качественный результат констатирующего эксперимента.
Наша работа состоит из двух глав – теоретической и экспериментальной. Есть введение, заключение, список литературы и приложения.
Заключение
В настоящее время необходимость более глубокого изучения вопросов речевого развития детей с ОНР связана с их обучением в школе и дальнейшей успешной социализации.
Важность развития умений и навыков связного рассказывания обусловлена тем, что этот вид речевой деятельности вызывает наибольшие затруднения у дошкольников с ОНР и при спонтанном развитии не достигает того уровня развития, который достигается благодаря специальному обучению. Большое количество разработок в области формирования связной речи указывает на то насколько важно знание особенностей развития умений и навыков связной речи.
Список литературы
Список литературы
1.Богородич А. М. Методика развития речи. М.: Просвещение, 1981.
2.Воробьева В. К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи // Дефектология, N 24, 1990.
3.Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.
4.Ганн И. И., Филичева Т. Б. Использование сюжетных картинок на занятиях в группах детей с ОНР//Дефектология, № 5.
5.Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. т. 1. М.: АПНРСФСР, 1959.
6.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
7.Глухов В. П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР//Дефектология, № 6, 1986.
8.Глухов В. П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения пересказу//Дефектология, № 1, 1989.
9.Доморацкая З. А. Особенности описаний детей 6 лет // Характеристика связной речи детей 6- 7 лет / Под ред. Т.А. Ладыжинской. М.: Просвещение. - 1979.
10.Дубовис Д. М. К вопросу об интуитивном и дискурсивном понимании текста // Вопросы психологии, № 3, 1976.
11.Жинкин Н. И. Психологические основы мышления и речи. В защиту живого слова. - М., 1966.
12.икеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
13.Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 1982.
14.Корицкая Е.Г., Шимкович Т.А. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с III уровнем общего речевого развития // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1972.
15.Ладыженская Т.А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу. // Характеристика связной речи детей 6-7 лет.: сб. науч. трудов. М., 1979.
16.Ладыженская ТА. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: Педагогика, 1975.
17.Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.: Наука, 1969.
18.Лурия А. Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
19.Нечаева О. Я. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ, 1974.
20.Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2004.
21.Соловейчик М. С. Русский язык в начальной школе. - М., 1993.
22.Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников .- М. Аркти, 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00443