Исследование темпо-ритмической организации речи у дошкольников с заиканием.

Введение
Глава I Теоретические основы исследования темпо-ритмической организации речи дошкольников с заиканием
1.1 Темпо-ритмическая организация речи
1.2 Развитие темпо-ритмической организации речи в норме.
1.3 Заикание. Краткая характеристика заикающихся
1.4 Развитие темпо-ритмической организации речи при заикании
Глава II Организация и методика исследования
2.1 Цели и задачи исследования темпо-ритмической организации речи
2.2. Методика исследования
2.3 Организация исследования
Глава III Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы

Исследование темпо-ритмической организации речи у дошкольников с заиканием.

Известно также, что если среди близких родственников имеется хотя бы один заикающийся, то риск появления заикания в последующих поколениях резко возрастает, в особенности, если заикаются родители. По-видимому, по наследству передается определенная слабость центральных речевых механизмов, которые повышенно подвержены воздействию факторов риска. Генетическая наследственность той или иной патологии проявляется, как правило, только при наличии дополнительной вредности. [12, с. 49]
Половой деморфизм
У мальчиков заикание встречается в среднем в 4 раза чаще, чем у девочек. Механизм этого явления до конца не ясен. Предполагается, что у девочек в более сжатые сроки формируются моторные функции: они начинают раньше мальчиков ходить, говорить, тонкая моторика пальцев рук и речевые артикуляции у нихтакже формируются быстрее. Возможно, в связи с этим речедвигательные механизмы у девочек более устойчивы к экзогенным вредоносным влияниям.
Разумеется, перечисленные этиологические факторы не исчерпывают все причины, с которыми может быть связано появление заикания. [16, с. 34]
Однако здесь выделены те факторы, которые играют прямую или косвенную роль в возникновении заикания по данным современных многочисленных исследований.
Глава II Организация и методика исследования
Базой исследования является ДОУ комбинированного типа № 19. Нами были обследованы две группы дошкольников: 10 человек, страдающих заиканием, и 10 человек – логопедически здоровые.
Гипотеза исследования: темпо-ритмические характеристики речи заикающихся дошкольников отличаются от темпо-ритмических характеристик речи здоровых детей.
Цель исследования: выявить темпо-ритмические характеристики речи здоровых и заикающихся дошкольников.
Для достижения поставленной цели, нами были выбраны методики, предложенные И.Ф. Павалаки:
Обследование темпо-ритмических характеристик речи.
В эксперименте используются магнитофон и секундомер. Подбираются прозаические и стихотворные тексты, содержание которых соответствуют уровню знаний и интересов детей дошкольного возраста. Тексты небольшие по объему с четко прослеживаемой основной мыслью.
Определяется присущий ребенку темп речи при выполнении речевых заданий разной сложности:
а) при пересказе текста, который читал экспериментатор: «Однажды мы с папой ходили в лес. Мы зашли в лес далеко и вдруг увидели лося. Лось был большой, но не страшный. На голове у него были красивые рога».
б) при чтении стихотворения, выбранного самим ребенком.
в) при чтении хорошо знакомого стихотворения в соответствии с инструкцией: «Прочти стихотворение, которое ты хорошо знаешь:
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенки поет.»
г) при произнесении фразы, сложной в артикуляторном плане, которой ребенок предварительно обучался: «Мама Милу мылом мыла»;
д) при произнесении хорошо знакомой фразы: «Мишка косолапый по лесу идет»;
Все речевые задания записываются на магнитопленке. Подсчитывается количество слогов в секунду. Отмечается, в каком темпе говорил ребенок: в медленном, в нормальном, в быстром.
Определяется возможность произнесения стихотворения в заданном темпо-ритме под удары метронома: 2,7 уд/сек., 2 уд/сек., 1,3 уд/сек., 0,6 уд/сек..
Отмечается:
- ребенок свободно читает стихотворение в заданном темпо-ритме;
- ребенок затрудняется самостоятельно читать стихотворение в заданном темпо-ритме;
- невозможность чтения стихотворения в заданном темпо-ритме.
Определяется возможность одновременной реализации движений и речи в соответствии с инструкцией «Произносить фразу «Дует ветер, сильный ветер» и хлопать одновременно в ладоши». Экспериментатор предварительно демонстрирует образец, детям предлагается темпо-ритм, соответствующий по метроному 1,7 – 2 уд/сек., так как согласно исследованиям Б.М.Теплова (1985г.) наиболее благоприятная скорость для субъективной ритмизации является ритм, соответствующий 1,7 – 2 уд/сек..
Отмечается:
говорит и хлопает одновременно;
движения и речь не всегда одновременны;
невозможность одновременной реализации движений и речи.
3) Определяется возможность воспроизведения ритмических рисунков фраз разного стихотворного размера (хорей, дактиль) при:
а) воспроизведение ритмического рисунка с одновременным речевым сопровождением и под удары метронома.
б) воспроизведение ритмического рисунка с одновременным речевым сопровождением;
в) воспроизведение ритмического рисунка с помощью «татакирования»;
г) воспроизведении ритмического рисунка без речевого сопровождения;
Отмечается:
правильное и самостоятельное воспроизведение ритмического рисунка;
трудности при самостоятельном воспроизведении;
невозможность воспроизведения ритмических рисунков.
Оценка ребенком собственного темпа речи.
Определяется возможность оценки ребенком собственного темпа речи при пересказе текста вслед за логопедом.
Определяется возможность оценки ребенком собственного темпа речи при чтении стихотворения «Мишка косолапый».
Отмечается:
правильная и самостоятельная оценка собственного темпа речи;
правильная, но с помощью экспериментатора;
неправильная;
отказ от оценки.
Глава III Анализ результатов исследования
При изучении темпа речи у заикающихся детей, нами были получены следующие результаты:
Таблица 1
Результаты изучения темпа речи у заикающихся дошкольников.
Список детей
Возраст
Темп речи.
Оценка темпа речи ребенком
Логопедическое заключение
1. Серёжа С.
4 г.
2,7
Правильно, но с помощью экспериментатора
заикание
2. Витя С.
3,4 г.
0,6
Неправильно
заикание
3. Даша Т.
4,2 г.
0,7
Неправильно
заикание
4. Валерия Д.
4,5 г.
3
Правильно
заикание
5. Слава Ф.
4 г.
2,8
Правильно, но с помощью экспериментатора
заикание
6. Даша В.
3,8 г.
2,4
Правильно, но с помощью экспериментатора
заикание
7. Дима Р.
3,9 г.
2,7
Неправильно
заикание
8. Настя А.
4,3 г.
2,9
Неправильно
заикание
9. Лена Т.
5 л.
2,7
Правильно
заикание
10. Антон А.
4,7 г.
2,5
Правильно
заикание
У двоих детей темп речи замедленный.
У восьми испытуемых темп речи ускоренный.
Нормального темпа речи нет ни у одного испытуемого.
Оценка своего темпа речи правильная у троих испытуемых.
Неправильно оценили свой темп речи 4 ребенка.
С помощью экспериментатора правильно оценили свой темп речи три ребенка.
При изучении темпа речи здоровых детей нами были получены следующие результаты:
Таблица 2
Результаты изучения темпа речи у здоровых дошкольников.
Список детей
Возраст
Темп речи
Оценка ребенком темпа речи
1. Серёжа K.
4,5 г.
1,7
Правильная
2. Олег С.
5 л.
2
Правильная, но с помощью экспериментатора
3. Дима Т.
3,8 г.
2,3
Правильная, но с помощью экспериментатора
4. Вероника С.
4,3 г.
1,6
Неправильная
5. Витя В.