Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
312356 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
1. Методика диагностического исследования
2. Результаты исследования особенностей памяти у школьников с умственной отсталостью и ЗПР
3. Сравнение и анализ особенностей памяти младших школьников с умственной отсталостью и ЗПР
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Экспериментальное исследование памяти младщих школьников с интеллект. недостаточностью и сравнительный анализ их с младшими школьниками с ЗПР.
Фрагмент работы для ознакомления
произвольная память.
Для достижения цели и задач исследования были использованы следующие методики:
- Методика «Непроизвольная образная память»,
- Методика «Произвольная образная память».
- «Заучивание 10 слов»,
- Опосредствованное запоминание по А.Н. Леонтьеву,
- Методика Векслера.
Описание методик исследования.
1. Методика Векслера (19)
Цель: диагностика зрительной памяти.
Ребенку предлагалось 4 рисунка. На рассмотрение каждой отводилось 10 сек. Затем ребенок воспроизводил их на чистом листе бумаги.
Инструкция: посмотри на этот рисунок внимательно. А теперь я убираю рисунок, а ты на этом чистом листе нарисуй по памяти тот рисунок который я показывала.
Список литературы
1.Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001
2.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2000
3.Замский X. С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе. — Известия АПН РСФСР, вып. 57. М, 1954
4.Зинченко В. П. Размышления о живой памяти // Психологическая наука и образование. – 2001. - №3. – С. 26
5.Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000
6.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 141 с.
7.Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. –М.: Изд-во РОУ, 1996
8.Лапп Д. Искусство помнить и забыть. – СПб.: Питер, 1995
9.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М, 1972
10. Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2000
11.Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика). / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
12.Общая психология. В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. – Т.3. Память. / В.В. Нуркова. – М.: Академия, 2006. – 320 с.
13.Основы специальной коррекционной психологии /Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
14.Петрова В.Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. – 2007. - №1. – С. 5 - 15
15.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. – М.: «Академия», 2001
16.Принципы отбора детей во вспомогательные школы. / Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М, 1973
17.Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум Р. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2001
18.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.
19.Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2001
20.Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание. // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2000. – 816 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0054