Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальным недоразвитием разной степени выраженности (1ого и 2ого варианта обучения)

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы проблемы психолого – педагогических особенностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием разной степени выраженности
1.1. Современные подходы к определению понятия «умственная отсталость»
1.2. Своеобразие психического развития детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью
1.3. Особенности обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью
1.4. Анализ образовательных программ 1-ого и 2-ого вариантов обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с интеллектуальным недоразвитием разной степени выраженности (1ого и 2ого варианта обучения)

В настоящее время разработана сеть учреждений, в которых могут обучаться дети и подростки с умеренной и выраженной умственной отсталостью. При этом для обеих групп разрабатываются различные программы обучения. Учитывая выраженность дефекта при втором варианте обучения содержание программы обучения детей с выраженной умственной отсталостью характеризует возможность обучения детей простейшим школьным знаниям. Программа обучения детей с умеренной умственной отсталостью содержит большее количество изучаемых предметов. Однако усвоение их содержания также основано на элементарных сведениях. Дети с умеренной и выраженной умственной отсталостью обучаются, исходя из практической направленности, что является общим в их образовании.
Таким образом, проведенное теоретическое исследование показало, что современная наука располагает возможностью обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью.
ЛИТЕРАТУРА
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
2. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 141 с.
3. Мариничева Г.С., Вроно М.Ш. Умственная отсталость. //Патология психического развития [Электронный ресурс]/Под ред. А.С. Тиганова. / http://www.nevromed.ru/content/part_9/pat_psi/
4. Мозговой В.И. Основы олигофренопедагогики. – М.: Академия, 2006. – 224 с.
5. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы. / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 181 с.
6. Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика). / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
7. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1999. - 110 с
8. Основы специальной коррекционной психологии /Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
9. Петрова В.Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. – 2007. - №1. – С. 5 – 15
10. Психолого – педагогическая диагностика /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольческая и др. Под ред. И.Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003. – 320 с.
11. Специальная педагогика. /Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Беляков и др. ; Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2004. – 400 с.
12. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). Т.3. – М, 1965
13. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – Спб.: Питер, 2006. – 304 с.
14. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995
15. Чуркин А.А., Творогова Н.А. Динамика распространенности психических расстройств в Российской Федерации за период 1991-2000 гг. // Материалы научной конференции, посвященной 80-летию ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского. - М., 2001. - С. 37-42
16. Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 496 с.
17. Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Просвещение, 2006. – 302 с.
18. http://www.kobr.spb.ru/correct/institution/936/print/
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Базисный учебный план
общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Учебные предметы
Классы
Подготови-тельный
(0)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Развитие речи
2
2
2
2
2
Чтение
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
Письмо
2
3
4
4
4
3
3
3
3
2
2
Математика
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
Музыка, пение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изобразительное искусство
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
Человек и общество
2
2
Мир растений
1
1
Мир животных
1
1
Человек
2
2
Физическая культура
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Самообслуживание
2
1
1
1
1
Ручной труд
1
1
2
2
2
Хозяйственно-бытовой труд
2
2
2
3
3
2
Ремесло
6
8
10
10
12
16
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
2
2
Предметно-практическая деятельность
2
2
2
Музыкально-ритмические занятия
1
1