Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
311374 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы готовности детей к школе
1.1. Психофизиологические особенности
1.2. Интеллектуальные особенности (познавательная сфера)
1.3. Личностные особенности
Глава 2. Эмпирическое изучение когнитивной и эмоциональной готовности детей к школе
2.1. Организация исследования и методологический инструментарий
2.2. Анализ результатов и их обсуждение
2.3. Выводы и рекомендации
Заключение
Список литературы
Введение
Исследование когнитивной и эмоциональной готовности детей к школе. Соответствие (или несоответствие) этих компонентов
Фрагмент работы для ознакомления
7
2
6
Любовь Т.
7,6
5
24
6
2
10
Ульяна Ч.
7,2
9
25
8
2
6
Галина Ч.
7,8
10
27
9
3
10
Павел Я.
8
8
28
10
3
9
Х ср.
7,8
24,3
7,8
2,6
8,3
Станд. отклонение (σ)
14,6
17,9
15,3
12,8
16,8
Из результатов, представленных в таблице № 1, видно, что уровень развития мышления в целом по группе и для каждого учащегося соответствует средним значениям и не превышает возрастные нормативы.
У детей хорошо развито наглядно-образное мышление и практически-действенное. Тем не менее, дети могут решать задачи с опорой на словесно-логическое мышление, что мы и видим из результатов исследования.
Мышление развивается от действенного через образное к логическому. Логические формы решения появляются в возрасте 5 лет, а в 6-7 лет уже 22% детей могут решать задачи таким способом.
Таблица 2.
Сводная таблица по развитию памяти
Имя или код
Возр.
Показатели в баллах
Кр. зрит. память
Кр. слух. память
Логич. память
Механич. память
Егор Б.
7,5
3
3
5
5
Олег Б.
7,5
3
3
5
4
Анна Б.
7,11
3
3
4
3
Евгения В.
6,10
3
3
5
3
Ольга В.
6,11
2
2
5
4
Анаида Г.
7,3
2
2
3
2
Настя Е.
7,4
3
2
4
4
Мария К.
7,5
2
3
3
4
Мария Кр.
7,6
2
2
4
3
Лаура Л.
7,9
2
2
5
3
Даниил М.
7,2
3
2
4
2
Алиса М.
7,11
3
3
3
4
Даниил Мо.
7,2
3
3
4
4
Ангелина Н.
7,1
3
3
3
2
Юрий О.
7,4
3
3
4
3
Дмитрий О.
7,11
2
2
3
2
Мария По.
7,9
3
2
3
3
Валерия П.
7,9
3
3
4
3
Мария Пч.
7,11
2
2
3
2
Полина П.
7,10
1
2
3
2
Максим С.
7,8
3
3
5
3
Даниэль С.
7,11
2
3
4
2
Любовь Т.
7,6
2
3
2
2
Ульяна Ч.
7,2
2
3
4
2
Галина Ч.
7,8
2
3
4
4
Павел Я.
8
2
3
5
3
Х ср.
2,5
2,6
3,9
3
Станд. отклонение (σ)
12,8
11,9
15,4
18,4
Согласно результатам, представленным в таблице № 2, развитие памяти в целом по группе и для каждого ребенка соответственно находится на достаточно низком уровне развития. Обнаруженный факт свидетельствует о том, что дети быстро утомляются и с трудом запоминают новый школьный материал. Им трудно ориентироваться в школьных предметах, поскольку полученные знания не удается запомнить в требуемом объеме. Адаптация к школьному обучению в данном случае может существенно тормозиться.
Таблица 3.
Сводная таблица по эмоциональной адаптации к школьному обучению
Имя или код
Возр.
Показатели в баллах
Эмоц. принят. шк. обучения
Эмоц. тревож.
Соц. тревож.
Тревога при взаимод. с учителем
Егор Б.
7,5
1
1
2
4
Олег Б.
7,5
4
2
3
3
Анна Б.
7,11
1
2
2
3
Евгения В.
6,10
4
1
2
4
Ольга В.
6,11
7
1
1
2
Анаида Г.
7,3
6
2
3
4
Настя Е.
7,4
1
3
2
4
Мария К.
7,5
2
3
3
Мария Кр.
7,6
2
2
2
Лаура Л.
7,9
7
3
3
2
Даниил М.
7,2
6
2
1
3
Алиса М.
7,11
4
1
2
4
Даниил Мо.
7,2
1
Список литературы
1.Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. – М.: Педагогика, 1991. – 125 c.
2.Бодалев А.А., Столин В.. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000.
3.Бруннер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977.
4.Венгер Л.А. Психологическая характеристика ребенка // Дошкольное воспитание. № 5, 1977.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4.
6.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.-Воронеж, 2002. – 200 с.
7.Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995. – 250 с.
8.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1998. – 267 с.
9.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М., 2001. – 487 с.
11.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003. – 186 с.
12.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1990.
13.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 1997.
14.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.
15.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 268 с.
16.Рамендик Д.М., Занабед Ф.М., Клименко А.Н. О значении когнитивных и коммуникативных свойств в понимании вербальных и невербальных сообщений // Психологический журнал. № 6, 1994.
17.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Вопросы психологии, №4, 1971. – 379 с.
18.Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта // Психологический журнал. № 1, 1995.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00413