Социальная работа с семьей по оказанию помощи в подготовке к школе

Введение
1. Общая характеристика особенностей социальной работы с семьей
1.1 Семья – социальный институт
1.1.1 Типы семейных отношений
1.1.2 Типология семейных структур
1.2 Социальная работа с семьей. Помощь в подготовке ребенка к школе
1.2.1Методы социальной работы
1.2.2 Виды социальной помощи
1.2.3 Ценностные ориентации в социальной работе
2. Социальные мероприятия по оказанию помощи семье при подготовке детей к школе
Заключение
Список литературы
Приложения

Социальная работа с семьей по оказанию помощи в подготовке к школе

отвержение,
безразличие,
сверхтребовательность,
гиперопека,
устойчивость,
активная любовь.
Все вышеописанные типы семейных отношений ведут к проблемам в семье, отражающихся в первую очередь на ребенке, как наименее защищенном члене семьи. Каждый из приведенных типов «перегибает палку» в отношении ребенка. Так, чрезмерная забота или полное отсутствие таковой вызовут в ребенке лишь негативные реакции, ощущение вседозволенности или ненужности, что в свою очередь отразится и на его отношении к обучению, готовности к школе.
В этих случаях ребенок оказывается неготовым к школе, прежде всего, психологически, т.к. в нем не сформированы соответствующие механизмы адаптации, самореализации, желание стремиться к цели, добиваться успехов, познавать окружающий мир. Ребенок просто не поймет зачемему учиться, ведь за него и так решают все проблемы (он будет перекладывать ответственность и учебу на других, на родителей) либо никому он и его потребности не интересны («зачем учиться, если никто не оценит, не поддержит»), либо ему навязывают учиться («должен, но не хочу») и т.п.
Именно поэтому социальный работник, диагностировав ситуацию в семье, должен помочь родителям изменить психологический климат семьи, нормализовать отношения между родителями и ребенком. Важно быть умеренным, сочетать несколько подходов к ребенку, к его воспитанию, но ни в коем случае не апеллировать к негативным эмоциям и отношениям в семье. Например, помогая ребенку в решении многих проблем, стараться давать ему возможность решить их самому (наблюдать со стороны), но ни в коем случае не отстраняться, а поддерживать в нем ощущения вашего участия, помощи (в тот момент, когда ребенок ее от вас будет ожидать).
Социальный работник должен консультировать родителей, помогать находить им правильные комбинации, соотношения чувства свободы и контроля, необходимости и желаний ребенка, индивидуальных и общих потребностей.
1.1.2.....̬¡ Типология семейных структур
Каждая семья относится к определенному виду и обладает определенными характеристиками, особенностями, своим набором проблем. Рассмотрим эти виды подробнее.
По составу семьи делятся на:
нуклеарная – два поколения, т.е. родители и их дети,
расширенная – несколько поколений,
полная – оба родителя,
неполная – один из родителей отсутствует (развод, смерть, мать-одиночка и т.п.).
Сегодня исследователи выделяют следующие виды семей:
традиционная,
семья-содружество,
«двухкарьерная» семья,
открытая семья,
семья по происхождению (рождению),
семья как брачный союз.
Существую также гармонические и дисгармонические семьи. Гармонические семьи не имеют особых проблем, развиваются постепенно, не имеют деструктивных начал.
Дисгармоничные семьи наоборот, имеют деструктивное начало, тенденцию к разрушению [12, с. 146]:
негармоничная,
деструктогенная,
распадающаяся,
распавшаяся,
ригидная псевдосолидарная семья.
Особое внимание исследователи уделяют изучению неблагополучных семей. Например, Л. С. Алексеева различает следующие виды неблагополучных семей:
конфликтная,
аморальная,
педагогически некомпетентная,
асоциальная семьи.
Г. П. Бочкарева выделяет семью с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются также семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности отношений и др. В свою очередь это ведет к проблемам ребенка психологического характера, что затем отражается и на уровне его развития, и на степени готовности его к школе.
В. Баерунас выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:
1) отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка;
2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании;
3) преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;
4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
Б. Н. Алмазов выделяет 4 типа неблагополучных семей, способствующих появлению «трудных» детей [1, с.204]:
1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся разрушенные или неполные семьи; семья с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе. Эти семьи не формируют «трудных» детей, но они создают неблагоприятный фон для воспитания;
2) конфликтные семьи:
а) где родители не стремятся исправить недостатки своего характера;
б) где один родитель нетерпим к манере поведения другого. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно.
3) нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. П.;
4) педагогически некомпетентные семьи: в них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает у последнего дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недоверие к другому человеку.
1.2 Социальная работа с семьей. Помощь в подготовке ребенка к школе
1.2.1 Методы социальной работы
Для начала определим, какие основные социально-педагогические аспекты социальной работы на сегодняшний день существуют в сфере образования [18]:
дошкольное воспитание,
работа с молодежью,
воспитание в детских домах и приютах,
обучение взрослых,
социально-педагогическая помощь семье,
социальная работа в школе.
Исходя из специфики данного исследования, мы будем рассматривать аспекты методы социальной работы, виды помощи и мн. др. только в контексте семьи и помощи ей.
Немецкий исследователь Ю. Гриз выделяет следующие методы социальной работы [22, с.48].
Рисунок №1 Методы социальной работы
Разумеется, при работе с семьей используются не все методы социальной работы, а только подходящие именно этой семье. Так, например, ни в коем случае не должна использоваться работа в группах и общине, т.к. семья – специфическая структура, с которой необходимо работать отдельно, особо. Не подойдет здесь и групповая терапия.
Социальный работник на практике должен использовать несколько методов, синтезируя из них особенный подход к каждой семье.
1.2.2 Виды социальной помощи
С учетом проблем семьи по подготовке ребенка к школе, выделим следующие виды социальной помощи, на которые может рассчитывать каждая социально не благополучная семья [22, с.177].
Социальная помощь делится на две составляющих:
государственная,
негосударственная.
Негосударственная помощь включает следующие виды помощи:
психотерапевтическая,