Вход

Социальная работа с семьей по оказанию помощи в подготовке к школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 311088
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 40
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание


Введение
1. Общая характеристика особенностей социальной работы с семьей
1.1 Семья – социальный институт
1.1.1 Типы семейных отношений
1.1.2 Типология семейных структур
1.2 Социальная работа с семьей. Помощь в подготовке ребенка к школе
1.2.1Методы социальной работы
1.2.2 Виды социальной помощи
1.2.3 Ценностные ориентации в социальной работе
2. Социальные мероприятия по оказанию помощи семье при подготовке детей к школе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Социальная работа с семьей по оказанию помощи в подготовке к школе

Фрагмент работы для ознакомления

отвержение,
безразличие,
сверхтребовательность,
гиперопека,
устойчивость,
активная любовь.
Все вышеописанные типы семейных отношений ведут к проблемам в семье, отражающихся в первую очередь на ребенке, как наименее защищенном члене семьи. Каждый из приведенных типов «перегибает палку» в отношении ребенка. Так, чрезмерная забота или полное отсутствие таковой вызовут в ребенке лишь негативные реакции, ощущение вседозволенности или ненужности, что в свою очередь отразится и на его отношении к обучению, готовности к школе.
В этих случаях ребенок оказывается неготовым к школе, прежде всего, психологически, т.к. в нем не сформированы соответствующие механизмы адаптации, самореализации, желание стремиться к цели, добиваться успехов, познавать окружающий мир. Ребенок просто не поймет зачемему учиться, ведь за него и так решают все проблемы (он будет перекладывать ответственность и учебу на других, на родителей) либо никому он и его потребности не интересны («зачем учиться, если никто не оценит, не поддержит»), либо ему навязывают учиться («должен, но не хочу») и т.п.
Именно поэтому социальный работник, диагностировав ситуацию в семье, должен помочь родителям изменить психологический климат семьи, нормализовать отношения между родителями и ребенком. Важно быть умеренным, сочетать несколько подходов к ребенку, к его воспитанию, но ни в коем случае не апеллировать к негативным эмоциям и отношениям в семье. Например, помогая ребенку в решении многих проблем, стараться давать ему возможность решить их самому (наблюдать со стороны), но ни в коем случае не отстраняться, а поддерживать в нем ощущения вашего участия, помощи (в тот момент, когда ребенок ее от вас будет ожидать).
Социальный работник должен консультировать родителей, помогать находить им правильные комбинации, соотношения чувства свободы и контроля, необходимости и желаний ребенка, индивидуальных и общих потребностей.
1.1.2.....̬¡ Типология семейных структур
Каждая семья относится к определенному виду и обладает определенными характеристиками, особенностями, своим набором проблем. Рассмотрим эти виды подробнее.
По составу семьи делятся на:
нуклеарная – два поколения, т.е. родители и их дети,
расширенная – несколько поколений,
полная – оба родителя,
неполная – один из родителей отсутствует (развод, смерть, мать-одиночка и т.п.).
Сегодня исследователи выделяют следующие виды семей:
традиционная,
семья-содружество,
«двухкарьерная» семья,
открытая семья,
семья по происхождению (рождению),
семья как брачный союз.
Существую также гармонические и дисгармонические семьи. Гармонические семьи не имеют особых проблем, развиваются постепенно, не имеют деструктивных начал.
Дисгармоничные семьи наоборот, имеют деструктивное начало, тенденцию к разрушению [12, с. 146]:
негармоничная,
деструктогенная,
распадающаяся,
распавшаяся,
ригидная псевдосолидарная семья.
Особое внимание исследователи уделяют изучению неблагополучных семей. Например, Л. С. Алексеева различает следующие виды неблагополучных семей:
конфликтная,
аморальная,
педагогически некомпетентная,
асоциальная семьи.
Г. П. Бочкарева выделяет семью с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются также семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности отношений и др. В свою очередь это ведет к проблемам ребенка психологического характера, что затем отражается и на уровне его развития, и на степени готовности его к школе.
В. Баерунас выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:
1) отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка;
2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании;
3) преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;
4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
Б. Н. Алмазов выделяет 4 типа неблагополучных семей, способствующих появлению «трудных» детей [1, с.204]:
1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся разрушенные или неполные семьи; семья с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе. Эти семьи не формируют «трудных» детей, но они создают неблагоприятный фон для воспитания;
2) конфликтные семьи:
а) где родители не стремятся исправить недостатки своего характера;
б) где один родитель нетерпим к манере поведения другого. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно.
3) нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. П.;
4) педагогически некомпетентные семьи: в них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает у последнего дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недоверие к другому человеку.
1.2 Социальная работа с семьей. Помощь в подготовке ребенка к школе
1.2.1 Методы социальной работы
Для начала определим, какие основные социально-педагогические аспекты социальной работы на сегодняшний день существуют в сфере образования [18]:
дошкольное воспитание,
работа с молодежью,
воспитание в детских домах и приютах,
обучение взрослых,
социально-педагогическая помощь семье,
социальная работа в школе.
Исходя из специфики данного исследования, мы будем рассматривать аспекты методы социальной работы, виды помощи и мн. др. только в контексте семьи и помощи ей.
Немецкий исследователь Ю. Гриз выделяет следующие методы социальной работы [22, с.48].
Рисунок №1 Методы социальной работы
Разумеется, при работе с семьей используются не все методы социальной работы, а только подходящие именно этой семье. Так, например, ни в коем случае не должна использоваться работа в группах и общине, т.к. семья – специфическая структура, с которой необходимо работать отдельно, особо. Не подойдет здесь и групповая терапия.
Социальный работник на практике должен использовать несколько методов, синтезируя из них особенный подход к каждой семье.
1.2.2 Виды социальной помощи
С учетом проблем семьи по подготовке ребенка к школе, выделим следующие виды социальной помощи, на которые может рассчитывать каждая социально не благополучная семья [22, с.177].
Социальная помощь делится на две составляющих:
государственная,
негосударственная.
Негосударственная помощь включает следующие виды помощи:
психотерапевтическая,

Список литературы

"1)Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986
2)Воспитание детей в неполной семье / Под ред. Н.М.Ершовой. - М., 1980.
3)Газета ""Волжская Коммуна"" №179 (24.09.2004)
4)Гурко Т.А. Трансформация института современной семь // Социологические исследования. – 1995. - №10. – С.95-99.
5)Гурко ТА. Программа социальной работы с неполными семьями. - М. 1992.
6)Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы / Пер.с англ. яз. под ред. Б.Ю. Шапиро. - М.: ""Аспект Пресс"", 1995. - 237 с.
7)Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М, 2000. – 448с.
8)Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с.
9)Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника. М., 1990.
10)Концепция развития социального обслуживания населения Российской Федерации. Организация социального обслуживания населения: Сборник нормативных актов (1993 - 1994 гг
11)Кулик Л.А., Берестов О.А. Семейное воспитание. - М.: Просвящение, 1990.
12)Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. - 256 с.
13)О состоянии и перспективах научных исследований проблем семьи. М.,: Научно-исследовательский институт семьи, 1993. – 35 с.
14)Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебн. для студ. высш. учебн. заведений: В 2 кн. - М.: гуманит. издательский центр Владос, 2002. - Кн.: Процесс воспитания. - 256 с.
15)Популярная психология для родителей // Под Ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1988.
16)Сатир В. Как строить себя и свою семью. Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992
17)Семенов В.С. Образы брака и любви в молодежных журналах / В кн.: Молодежь. Образование. Воспитание. Профессиональная деятельность. - Л., 1973. С.164-170.
18)Социальная работа накануне 2000 года: пути и цели профессионального становления. – М.; Берлин: Институт социальной работы, 1998.
19)Спиваковская А.С. Педагогика родителям (О психологии родительской семьи). – М., 1986. – С. 101- 106.
20)Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). – М, 1988. – 200 с.
21)Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. проф. П.Д. Павленка: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: издательско-торговая корпорация Дашков и К, 2006. - 596 с.
22)Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений. – М.: гуманит. издательский центр Владос, 2001. – 432 с.
23)Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - Л., 1988.
24)http://www.gorod.nazarowo.ru
25)http://www.gubernator74.ru/default.aspx \ Интерактив 8 марта 2008 года

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00491
© Рефератбанк, 2002 - 2024