Специфика форм обучения в средней общеобразовательной школе.

Содержание

Введение
Глава I. Проблема обучения старших школьников
Глава II. Экспериментальная часть
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Литература
Приложение

Специфика форм обучения в средней общеобразовательной школе.

№ п/п
Г р у п п ы
А
В
Количество учащихся
25 человек
25 человек
25 человек
25 человек
Люблю предмет, потому что…(в%)
Не люблю предмет, потому что…(в%)
Люблю предмет, потому что…(в%)
Не люблю предмет, потому что…(в%)
1
72,7
81,8
63,6
27,3
2
63,6
45,5
63,6
36,4
3
27,3
9
18,1
9
4
54,5
9
45,5
5
36,4
63,6
54,5
45,5
6
27,3
9
18,1
27,3
7
9
63,6
9
8
45,5
9
27,3
18,1
9
36,4
18,1
10
63,6
45,5
45,5
36,4
11
27,3
18,1
9
12
63,6
63,6
18,1
9
13
18,1
18,1
9
14
54,5
9
27,3
9
15
27,3
27,3
18,1
16
90,9
63,6
72,7
27,3
17
45,5
72,7
45,5
54,5
18
54,5
27,3
45,5
9
19
36,4
9
36,4
18,1
20
36,4
54,5
27,3
21
72,7
63,6
63,6
45,5
Примечание: А – 9 класс;
В – 10 класс;
Учащиеся 9 класса отметили, что они любят предмет, т.к. учитель интересно объясняет (90,9%); данный предмет интересен (72,7%); просто интересно (72,2%) и нравится, как преподаёт учитель (63,6%).
Группа подростков 10 класса на первое место поставила причину – учитель интересно объясняет (72,7%); данный предмет интересен (63,6%) и нравится, как преподаёт учитель (63,6%).
Таким образом, мы обнаружили общие закономерности в группе 9 класса и в группе 10 класса. Причины называются одинаковые.
По другому обстоит с анализом ответов, почему дети не любят предмет. Между двумя группами прослеживается различия в выборе причин.
Ученикам 9 класса наиболее свойственны причины: данный предмет неинтересен (81,8%); не получают удовольствия при его изучении (72,7%); предмет трудно усваивается, предмет считается невыгодным, интересны только отдельные факты, учитель неинтересно объясняет и просто неинтересно по 63,6%.
В то время как учащиеся 10 класса более ориентированы на то, что не получают удовольствия при изучении предмета (54,5%); предмет трудно усваивается и просто неинтересно (45,5%); предмет незанимательный (36,4%).
Таким образом, срвнив результаты ответов подростков 9 класса и подростков 10 класса, выявили, что главные причины, по которым учащиеся любят или не любят предмет, связаны с личностью учителя. Любят те предметы, которые интересно преподаёт учитель.
В 3 серии эксперимента на данном этапе решили выяснить мотивы, почему дети вообще учатся, и предложили им выбрать из предложенных причин те, которые к ним подходят. (Приложение 2).
Полученные данные отражены в таблице 4.
Таблица 4
Причины, почему дети вообще учатся
Ответы учащихся
№ п/п
Г р у п п ы
А
В
Количество учащихся
25 человек
25 человек
1
81,8
27,3
2
63,6
81,8
3
54,5
9
4
9
27,3
5
81,8
45,5
6
45,5
54,5
7
63,6
18,1
8
36,4
9
18,1
27,3
10
45,5
45,5
11
18,1
18,1
12
27,3
18,1
13
45,5
36,4
14
15
81,8
72,7
Примечание: А – 9 класс;
В – 10 класс;
Выявлено, что различия между двумя группами прослеживаются и при анализе учебной мотивации.
Подростки 9 класса отметили, что они учатся, т.к. это их долг (81,8%); хотят быть умными эрудированными, хотят учиться, хотят быть грамотными и хотят научиться самостоятельно работать по 63,6%.
Подростки 10 класса отметили, что хотят быть грамотными (81,8%); хотят учиться (72,7%); хотят добиться полных и глубоких знаний (54,5%).
В результате по полученным в трёх сериях экспериментальным данным можно было сопоставить отношения к учению и учебным предметам учащихся 9 класса и 10 класса массовой школы. Выявлено положительное отношение к учебной деятельности всех испытуемых, но наблюдалось её различные мотивации в разных классах.
Следовательно, можно предположить, что уже в этом возрасте учащиеся относятся к учебной деятельности положительно и более осзнанно, думая о своём будущем.
Социальные потребности преобладают у всех испытуемых подростках.
Следовательно, проанализировав все ответы учащихся, посчитали интересным все результаты сравнить с мнением учителя – классного руководителя и посмотреть школьную документацию, выявить реальные успехи детей по предметам за I четверть. Для этого был проведён 3 этап эксперимента.
Просмотрены классные журналы и проанализирована успеваемость учащихся за I четверть 2007 – 2008 учебного года.
На «4» и «5» по всем предметам в группе 10 класса учатся 45,5% учащихся. В группе 9 класса – 36,6%.
С одной «3» по всем предметам в группе учащихся 9 класса - 18,1%. В группе есть один подросток, неуспевающий по русскому языку.
Таким образом, подростки, участвующие в эксперименте в группе 10 и 9 кл. имеют приблизительно одинаковый процент успеваемости по всем предметам вместе.
Для более глубокого анализа успеваемости был расчитан % качества и % успеваемости по каждому предмету за Iчетверть и обратили вниманиена СОГ (степень обученности группы) и составили сводную таблицу 5.
Таблица 5
Характеристика успеваемости за I четверть
Предметы
% качества
% успеваемости
СОГ (%)
А
В
А
В
А
В
Русский язык
45,4
63,6
90,9
100
35
37,4
Литература
63,6
100
100
100
58,5
90,1
Математика
63,6
45,4
90,9
100
44,2
36,1
История
54,5
90,9
100
100
50,6
79
География
81,8
72,7
100
100
67,8
56
Биология
45,4
100
100
100
46
77
Физкультура
100
100
100
100
77
80,3
Труд
100
81,8
100
100
86,9
64,5
ИЗО
100
81,8
100
100