Особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Практическая часть (исследование детей).

Особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

3
бал
ла
2
бал
ла
1
балл
0 бал
лов
5 баллов
4
бал
ла
3
бал
ла
2
бал
ла
1
балл
0 бал
лов
1
3
7
6
4
2
2
8
6
4
3
10
5
5
4
10
6
4
5
3
7
6
4
6
2
5
3
3
2
5
7
1
2
4
3
3
2
4
1
8
1
7
2
3
2
4
1
Из данных, представленных в таблице 3, видно, что качество выполнения заданий в экспериментальной группе было хуже, чем в контрольной. Среди детей с интеллектуальной недостаточностью не было тех, которые смогли бы выполнить задания на высокий балл. Школьники с интеллектуальной недостаточностью показали более низкий уровень сформированности фигуро-фонового различения, чем дошкольники с нормальным интеллектом (см. таблицу 4).
Таблица 4
Уровень сформированности фигуро-фонового различения
Вид упражнения
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Средний балл
1
0,3
0,6
2
0,2
0,6
3
0,5
4
0,6
5
0,3
1,6
6
0,9
2,8
7
1,1
3,7
8
0,9
2,7
За все задания
0,46
1,63
% успешного выполнения
23,12%
81,87%
При выполнении заданий на исследование фигуро-фонового различения у детей экспериментальной группы отмечалась замедленность двигательных реакций, замедленность переноса требуемых действий при выполнении тестов. Тесты выполнялись с некоторыми ошибками, в замедленном темпе, в единичных случаях отмечалась дискоординация и неточность выполнения, требовалась повторная инструкция и повторный показ позы.
Школьники с интеллектуальной недостаточностью с трудом запоминали последовательность движений, с трудом переключались с одной серии заданий на другую, не исправляли самостоятельно ошибки. Школьникам этой группы было недостаточно только словесной инструкции, из чего можно сделать вывод о необходимости наглядных образцов при обучении. Движения школьников с интеллектуальной недостаточностью были напряженными и несоразмерными.
В третьей серии экспериментального исследования, направленного на исследование постоянства очертаний, были получены результаты, позволяющие констатировать наличие у школьников экспериментальной группы недостаточной сформированности данной функции зрительного восприятия.
Результаты выполнения тестов отражены в таблице 5.
Таблица 5
Уровень сформированности постоянства очертаний
Вид упражнения
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Средний балл
1
2,1
4,8
2
2,6
5,8
За все задания
2,35
5,3
% успешного выполнения
15,66%
35,33%
Как видно из приведенной таблицы, экспериментальная группа (дети с интеллектуальной недостаточностью) показала средний балл выполнения данного теста, равный 2, 35, в то время, как средний балл контрольной группы составил 5,3.
Дети экспериментальной группы понимали инструкции и выполняли тест замедленно. В контрольной группе также отмечалась некоторая рассеянность внимания.
Кроме того, в процессе выполнения заданий этой серии детьми, участвующим в эксперименте было выявлено рассеянное внимание, замедленное определение нужного действия, вследствие чего наблюдались ошибки.
Анализ результатов четвёртой серии экспериментального исследования позволяет составить сравнительную таблицу 6.
Таблица 6
Уровень сформированности положения в пространстве
Вид упражнения
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Средний балл
1
0,4
0,8
2
0,3
0,6
3
0,2
0,6
4
0,6
5
0,7
6
0,3
0,7
7
0,2
0,6
8
0,1
0,5
За все задания
0,18
0,63
% успешного выполнения
22,5%
78,75%
Школьники с интеллектуальной недостаточностью в недостаточной степени овладели способами ориентировки в пространстве. У детей контрольной группы при выполнении этого задания показатели значительно выше.
При исследовании пространственных отношений были получены результаты, которые отражены в таблице 7.
Таблица 7
Уровень сформированности пространственных отношений
Вид упражнения
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Средний балл
1
0,3
0,6
2
0,2
0,6