Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
310459 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Курсовая работа
«Формирование аналитических умений при изучении грамматических тем в 4 классе»
Содержание
Введение
Глава 1
Государственный стандарт при формировании аналитических умений.
Глава 2
Методы и формы обучения в 4 – ом классе.
Глава 3
Задачи в сфере обучения русскому языку
Глава 4
Грамматические сказки в 4 – ом классе на уроках русского языка.
4.1 Сказка 1.
Почему отрицательная частица. Не поссорилась с именами существительными?
4.2 Сказка 2
Суффиксы ЧИК и ЩИК.
4.3 Сказка 3
Две подружки.
4.4 Сказка 4
Дружба Морфем.
4.5 Сказка 5
Алфавит.
4.6 Сказка 6
Соединительные О и Е в сложных словах.
Заключение
Список литературы.
Приложение 1
Творческий потенциал при формировании аналитических умений у ученика и учителя.
Приложение 2
Проектная деятельность – форма формирования аналитических умений
Введение
Формирование аналитических умений при изучении грамматических тем в 4-м классе
Фрагмент работы для ознакомления
В качестве исходного было принято следующее положение:
В языке все стороны взаимосвязаны, поэтому и процесс обучения школьников русскому языку целесообразно организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа не только по грамматике, но и по фонетике, орфографии, лексике и др.
Изучение каждой части речи начинается с изучения лексического значения слова
Все стороны слова рассматриваются в единстве
Должно присутствовать нравственное и эстетическое воспитание
Основной метод обучения – поисковый
Учащиеся должны не только наблюдать за языковым материалом, но и сами его составлять, именно так, по моему мнению, должно формировать аналитические умения
По характеру своих заданий учитель должен в определенной взаимосвязи работать на уроке над освоением грамматических знаний
Список литературы
Список литературы.
1.Архипова Е. В. Теория принципов речевого развития учащихся и обучение культуре речи// Русская словесность. – 2004 - №4
2.Бакулина Г. А. Средства субъективизации в работе с текстовыми упражнениями// Русский язык в школе. – 2005 - №3
3.Балязин В. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. – М., 2001.
4.Винокурова Н. К. Управление процессом развития творческих способностей школьников// Завуч. – 1998 - № 4
5.Григорьев А.Г. Вопросы методики русского языка в высшей и средней школе. Красноярск, 1965.
6.Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И.Логика образования// Завуч. – 2002 - № 2
7.Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М., 1991.
8.Иванова Е.О. Личностно ориентированное обучение: индивидуализация содержания образования// Завуч. – 2002 - № 8
9.Коротаева Е. В. Стимулирование творческой деятельности учащихся// Русский язык в школе. – 2005- № 5
10.Крицын Ю.В. Учителю-словеснику на заметку//Русская речь. – 2005 - № 4
11.Ларионова Л. Г. Развитие речи учащихся при изучении орфографии// Русский язык в школе. – 2005 - №2
12.Лук А.Н. Психология творчества. М., 2007.
13.Львов М. Р. Языковое чутье как фактор обучения// Русская словесность. – 2005 - №7
14.Мосунова Л. А. Условия саморазвития личности на уроке литературы// Русская словесность. – 2004 - №3
15.Мурашов А. А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// Русский язык в школе. – 1998 - № 2
16.Мурашов А. А. Учитель – ученик: что мешает творческому общению// Русский язык в школе. – 1998 - № 5
17.Парамонов А. Занимательность как способ мотивации в изучении русского языка//Народное образование. – 2005 - № 2
18.Полуянов Ю. Я. Воображение и способности. – М., 2002.
19.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 2006.
20. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 2006.
21.Приступа Г.Н. Краткий курс методики русского языка. - Рязань, 2005.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459