Социальное воспитание через коллектив в педагогической системе А.С. Макаренко

Введение
Глава 1. Биография Макаренко А.С. и сущность его педагогической системы
1.1. Основные факты биографии Макаренко А.С.
1.2. Сущность педагогической системы Макаренко А.С.
Глава 2. Социальное воспитание через коллектив в педагогической системе А.С.Макаренко
2.1. Значение коллектива в воспитании
2.2. Социальное воспитание через коллектив
Заключение
Список литературы

Социальное воспитание через коллектив в педагогической системе А.С. Макаренко

2. Проанализировать сущность педагогической системы Макаренко А.С.
3. Раскрыть значение коллектива в воспитании.
4. Проанализировать вопрос социального воспитания через коллектив.
Заключение
Итак, в заключение нашего исследования отметим еще раз, что Антон Семенович Макаренко (1888—1939) — один из виднейших отечественных педагогов, всю свою научную деятельность связывал с воспитательной практикой.
А.С.Макаренко смог разработать систему воспитания, которая отвечала задачам строительства нового общества. Он создал теорию воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни, отношения. А.С.Макаренко разработал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания в нем, методику формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций. Опыт творческого развития личности в коллективе по методике А.С.Макаренко принципиально важен для современной педагогической науки. Его педагогические находки — разновозрастные отряды, советы командиров, самоуправление, создание мажорного оптимистического тона в жизни коллектива и др. — имеют значение до сих пор. «...В краткой формуле сущность моего педагогического опыта можно сформулировать так: как можно больше требовательности к человеку и как можно больше уважения к нему», — писал Макаренко.
А.С.Макаренко подчеркивал решающее влияние социальной среды, условий труда и отдыха, быта на формирование мировоззрения и нравственности личности. Он писал: «Дети не готовятся к труду и жизни ... а живут и трудятся, мыслят и переживают, и к ним надо относиться как к товарищам и гражданам, видеть и уважать их права и обязанности, включая право на радость и обязанность ответственности».
Воспитание А.С.Макаренко было развивающим, рассчитанным на "зону ближайшего развития", а не только "помогающим", оно возвышало личность ребенка, стимулируя его к движению вперед. При этом важную роль играли перспективы. Устремленность воспитания в будущее, гуманистическая идея "завтрашней радости", переходящей в сегодняшний день - важнейший элемент в реализации системы опережающего воспитания.
Воспитание личности в коллективе и через коллектив — главная задача воспитательной работы. Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разнообразной деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу. Для детского коллектива необходима бодрая, радостная, мажорная атмосфера. А.С.Макаренко научно обосновал требования, которым должен отвечать педагогический коллектив воспитательного учреждения, и правила его взаимоотношений с коллективом воспитанников.
Социальное воспитание осуществляется во взаимодействии различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (коллективов) и социальных (воспитательных организаций и органов управления).
Эффективность коллектива в социальном воспитании зависит от того, насколько отразились в нем ведущие и определяющие отношения и ценности общества, насколько его жизнедеятельность становится базой для накопления детьми положительного социального опыта, а сам коллектив превращается для каждого своего члена в арену самовыражения и самоутверждения.
В своем исследовании мы выполнили поставленную цель - изучили социальное воспитание через коллектив в педагогической системе А.С.Макаренко.
Объектом исследования выступал коллектив как средство социального воспитания в педагогической системе А.С.Макаренко.
Предметом данного исследования являлось социальное воспитание в педагогической системе А.С.Макаренко.