Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
1.1. Сущность и типы дидактической игры
1.2. Классификация дидактических игр
1.3. Методика организации дидактических игр
1.4. Особенности организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КУЛЬТУРЕ ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ
2.1. Цели и средства формирования у дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
2.2. Значение игры для формирования детских представлений о национальных культурах
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК ОДНОГО ИЗ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КУЛЬТУРЕ ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей

Поликультурное воспитание базируется на поликультурном образовании, которое включает в себя знания о следующих элементах культуры народов:
1. Материальная культура:
- основной тип поселений, жилища, основные предметы быта;
- одежда (национальный костюм), украшения;
- национальные кушанья;
- транспортные средства;
- орудия труда;
- труд с учетом его специфики.
2. Духовная культура:
- народные обычаи, обряды, праздники;
- язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка);
- искусство (песни, танцы, произведения художественного и декоративно-прикладного творчества, литература).
3. Нормативная культура:
- общечеловеческие нравственные качества;
- правила общения между людьми одной нации;
- национальное воспитание, понимаемое как привитие любви и уважения к своему народу, гордости за его культурно-исторические достижения;
- ознакомление детей с людьми ближайшего национального окружения, формирование доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым соседних национальностей на основе приобщения к обычаям и традициям соседних народов;
- сообщение знаний об этнической самобытности отдаленных народов и формирование эмоционально-положительного отношения к национальному многообразию планеты.
Поликультурное воспитание детей должно осуществляться в трех направлениях:
- информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
- эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления – информационного насыщения – важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
- поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).
Для реализации этих трех направлений можно использовать самые разнообразные средства.
Теоретическую основу национального воспитания в детском саду составили положения «Концепции дошкольного воспитания» о необходимости приобщения детей к непреходящим, общечеловеческим и культурным ценностям. Приобщение детей не только к отечественной культуре, но и к культуре других народов является средством формирования их патриотических чувств и развития духовности.1
Формирование у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей в настоящее время осуществляется различными способами. Для этого используются различные пути и средства.
Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны поведать о разнообразии национальных культур.
Во-вторых, широко используется национальный фольклор во всех его проявлениях: сказки, песенки, пословицы, поговорки и т.д., т.к. именно он вмещает в себя все ценности той или иной культуры. В устном творчестве различных народов сохранились особенные черты национального характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, воспитатели тем самым приобщают их к общечеловеческим нравственным и культурным ценностям. В национальном фольклоре особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции представителей той или иной национальности, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях национального устного народного творчества занимает отношение к труду, человеческим поступкам и т. д. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником для формирования у дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей.
В-третьих, большое место в приобщении детей к культуре того или иного народа должны занимать народные праздники и традиции. Именно они непосредственно связаны с трудовой, культурной и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
В-четвертых, предметы народных промыслов также являются источником знаний о культуре людей той или иной национальности.1
Э.К. Суслова предлагает использовать в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста следующие:
- общение с представителями разных национальностей;
- устное народное творчество;
- художественную литературу;
- игру, народную игрушку и национальную куклу;
- декоративно-прикладное искусство, живопись;
- музыку;
- этнические мини-музеи.2
2.2. Значение игры для формирования детских представлений о национальных культурах
Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Передовые представители культуры (К. Д. Ушинский, Е. А. Покровский, Г. А. Виноградов и др.), заботясь о просвещении, образовании и воспитании подрастающего поколения, призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов.
В нашей стране неуклонно происходит возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в искусстве и литературе, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты, куда относятся и народные игры. Возвращаются к жизни замечательные образцы многонационального народного творчества.
Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и культурного воспитания дошкольников.
Глава 3. Использование дидактических игр как одного из средств формирования представлений о культуре людей разных национальностей
На занятиях по теме «Культура людей различных национальностей» для большего воздействия на чувства детей вводятся игровые ситуации, используются дидактические игры, демонстрируются куклы в националь­ных костюмах и др. Ребятам нравятся изделия прикладного ис­кусства из кожи, шерсти, глины, выполненные народными умель­цами.
Рассказывая детям о республиках, странах, народах педагог показывает им то народную игрушку, то произведение прикладного искусства. Изделия народных мастеров остаются в группе, в уголке дружбы народов. На одном из занятий они могут быть использованы для дидактической игры «Магазин сувениров», иг­ровое действие которой заключается в покупке сувенира, а правила состоят в том, что сувенир продается при условии правильного оп­ределения ребенком, в какой республике (стране) изготовлен предмет, из какого материала, каковы его особенности. Такая дидактическая игра после беседы о народных умельцах помогает закреплять знания о прикладном искусстве разных народов.
Детей знакомят и с нацио­нальными костюмами, предлагают нарисовать некоторые из них. Для закрепления знаний педагог проводит следующую игру: детям предлагается определить, какому народу принадлежит тот или иной национальный костюм, из каких частей он состоит, какой цвет в нем преобладает, каковы особенности головного убора. Ребенок, пра­вильно ответивший на вопросы, получает право надеть костюм на куклу и потанцевать с ней в кругу сверстников. 1
Важно на занятиях по этой теме использовать наглядный ма­териал, опыт детей, непосредственное окружение, нужно побуж­дать ребят задавать вопросы воспитателю. Все это сделает заня­тие запоминающимся.
Приведем пример дидактических игр, способствующих формированию у старших дошкольников представлению о культуре людей различных национальностей.
Игра «Народы - как одна семья, хотя язык их разный…»
Игра предназначена для детей старше 6 – 7 лет.
Цель: воспитание у детей интереса и любви к культуре народов ближнего зарубежья средствами дидактической игры.
Задача: закрепить и обобщить представления детей о культуре народов ближнего зарубежья.
Игра предусматривает формирование и уточнение знаний детей по следующим разделам: «Название страны», «Столица», «Музыкальные произведения», «Национальный танец», «Флаг», «Народная игра», «Народный инструмент», «Национальное имя», «Особенности сельского хозяйства», «Национальный костюм», «Живая и неживая природа», «Литература».
Одновременно в игре могут принимать участие от 3 до 6 человек, большее количество человек может разбиться на мини-группы, делающие ход и вместе отвечающие на вопрос – картинку сектора игрового поля. Если в секторе нарисован мальчик, читающий книгу, - необходимо рассказать какое-либо произведение народа, название которого у ребенка на карточке с красной звездочкой (например, «Украина» - значит, ребенок рассказывает стихотворение или сказку украинского народа).
I этап – перед началом игры дети выбирают карточку с названием страны, а во время движения по секторам ориентируются лишь на свою карточку.
II этап – карточки лежат на игровом поле. Двигаясь по секторам, ребенок каждый раз берет новую карточку с названием страны.
На первых порах допускаются подсказки детей друг другу под руководством педагога. А на основе игры может быть составлена концертная программа о культуре разных народов ближнего зарубежья.
Игра «Путешествие по России и странам ближнего зарубежья»
Предназначена для детей старшего дошкольного возраста.
Цели: закреплять и расширять у детей представление о народах, живущих в России и ближнем зарубежье, их устном творчестве: сказках, загадках, песенках, пословицах и поговорках. Воспитывать любовь и уважение к другим национальностям.
Игровая задача: достичь финиша первым.
Игровые действия:
1. Дети выбирают, на каком виде транспорта они будут путешествовать;
2. Бросать кубик и, согласно выпавшему количеству очков, передвигаться фишкой-транспортом по карте.
Правила игры:
Участвуют три игрока и более. У каждого своя фишка (самолет, кораблик, машинка и т.д.) и кубик один на всех. Выигрывает тот, кто первым приходит на клетку 75, получив точное число очков. При превышении этого числа игрок отступает на столько клеток, сколько у него лишних очков. Игра начинается с цифры 1 – марийского народа. Салика и Онар решили объехать всю Россию и познакомиться с другими народами.
Необходимо следовать указаниям, которые даны на клетках.
На остановках и изображении народа тот, кто пришел первым, дожидается остальных.
Если выпадет 6 очков, игрок получает право повторного хода, но если это произойдет три раза подряд, придется начинать игру сначала.
Ход игры:
Дети садятся вокруг стола, на котором располагается карта путешествия, фишки выстраиваются на старте. Ребенок бросает кубик и продвигается на выпавшее на кубике количество очков вперед.
Варианты игры:
1. Игру проводит воспитатель, задает детям вопросы в зависимости от уровня знаний.
Количество играющих детей – от 3 до 6 (дети могут играть парами).
2. Можно проводить как игру-занятие на протяжении изучения народов, которые населяют Россию и ближнее зарубежье.
На этих играх-занятиях педагог постепенно знакомит детей с народами, названиями столиц республик или округов, на территории которых они проживают, рассказывает про национальный костюм, чем они занимаются, знакомит с устным народным творчеством.
Игровые занятия могут варьироваться в зависимости от поставленной педагогом цели игры. Можно использовать следующие задания:
1. Пояснить пословицу.
2. Рассказать сказку.
3. Отгадать загадку.