Зависимость адаптации от типа темперамента

Введение
Глава 1. Адаптация личности к изменяющимся условиям в зависимости от типа темперамента
1.1. Проблема темперамента в психологии
1.2. Изучение адаптационного процесса в психологии
1.3. Влияние типа темперамента на процесс адаптации личности к новым условиям
Глава 2. Экспериментальное изучение влияние темперамента на процесс адаптации
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

Зависимость адаптации от типа темперамента

Холерический
22.
58
34
54
Холерический
23.
45
32
49
Сангвинический
24.
39
41
43
Сангвинический
25.
46
33
48
Сангвинический
26.
38
44
40
Флегматический
27.
39
46
38
Флегматический
28.
56
41
58
Холерический
29.
33
62
35
Меланхолический
30.
46
33
48
Сангвинический
31.
58
34
54
Холерический
32.
33
62
35
Меланхолический
33.
45
32
49
Сангвинический
34.
44
37
51
Сангвинический
35.
30
53
31
Меланхолический
36.
31
53
39
Меланхолический
37.
29
58
34
Меланхолический
38.
58
34
54
Холерический
39.
31
53
39
Меланхолический
40.
45
32
49
Сангвинический
41.
39
46
38
Флегматический
42.
32
61
41
Меланхолический
43.
46
39
48
Сангвинический
44.
46
38
43
Холерический
45.
31
64
39
Меланхолический
46.
46
34
48
Сангвинический
47.
35
53
39
Флегматический
48.
51
42
68
Сангвинический
49.
46
33
48
Сангвинический
50.
39
46
38
Флегматический
Итак, результаты теста-опросника Стреляу Я. подтвердили результаты предыдущей методики – в группе студентов, участвующих в исследовании, идет следующее разделение по типам темперамента:
Холерический тип – 12 студентов;
Флегматический тип – 9 студентов;
Сангвинический тип – 17 студентов;
Меланхолический тип – 12 студентов.
3. Результаты анкеты адаптации студентов
Анкету адаптации мы проводили с учетом разделения испытуемых на группы с определенными типами темперамента (выявленными по 1-м двум методикам), в результате анкетирования нами были получены следующие результаты (ответы оценивались в целом по подгруппам студентов, а не отдельно каждого студента):
Студенты с холерическим типом темперамента (12 человек):
1. Освоение в условиях нового места у этих студентов в большинстве случаев (11 человек) продолжается до 2 месяцев, у одного студента с холерическим типом темперамента данный процесс продолжался до 1 месяца.
2. Самым сложным для этих студентов оказался процесс вхождения в новый коллектив, по их мнению, это оказалось трудным потому, что их тяжело принимал новый коллектив (из-за буйного характера).
3. Проблему вхождения в коллектив студенты с холерическим типом темперамента решали в основном тем, что помогали слабым студентам в учебе, и тем самым развивали положительное отношение к себе.
4. Помощь других студентов требовалась этой подгруппе приблизительно в течение 1 месяца.
5. В течение 2 месяцев данная подгруппа студентов в целом поняла, что адаптировалась к новому месту обучения, помогло в адаптации к новому месту (см. пункт 3).
6. Конфликты бывают, время от времени и с преподавателями и со студентами.
7. Дальнейшее обучение в данном колледже очень интересно для студентов с холерическим типом темперамента.
Таким образом, по данной группе можно сказать, что процесс адаптации проходит довольно успешно, и в целом можно оценить как средний уровень адаптации к новым жизненным условиям.
Итак, студенты с холерическим типом темперамента проходят процесс адаптации на среднем уровне.
Студенты с флегматическим типом темперамента (9 человек):
1. Освоение в условиях нового места у этих студентов в целом по группе продолжается до 3 месяцев.
2. Самым сложным для этих студентов оказались условия обучения (нагрузка выше, чем была в школе; больше требований от преподавателей; полная самостоятельность в обучении и т.д.).
3. Проблему, возникшую в процессе адаптации, данная группа студентов в большинстве случаев никак не решала.
4. Помощь других студентов требовалась этой подгруппе приблизительно в течение 2-3 месяцев.
5. В течение 3 месяцев данная подгруппа студентов в целом поняла, что адаптировалась к новому месту обучения.
6. Конфликты бывают, время от времени и в основном с преподавателями.
7. Студенты с флегматичным типом темперамента затрудняются ответить интересно ли им дальнейшее обучение в данном учебном заведении.
Таким образом, по данной группе можно сказать, что процесс адаптации проходит на низком уровне, студенты не делают ничего для более эффективного процесса адаптации, тяжело вливаются в новый коллектив и привыкают к новым условиям учебы.
Итак, студенты с флегматичным типом темперамента проходят процесс адаптации на низком уровне.
Студенты с сангвиническим типом темперамента (17 человек):
1. Освоение в условиях нового места у этих студентов в целом по группе продолжается до 1 месяца.
2. Данная группа студентов не смогла точно определить, что именно оказалось для них самым сложным в процессе адаптации к новому учебному заведению, это может свидетельствовать о том, что как таковых трудностей у студентов с сангвиническим типом темперамента не возникло.
3. Помощь других студентов требовалась данной группе студентов до 1 месяца.
4. В течение 1 месяца студенты в целом поняли, что адаптировались к новому месту обучения.
5. Конфликты бывают редко.
6. Данной группе студентов интересно продолжать свое обучение в колледже.
Итак, по группе студентов, обладающих сангвиническим типом темперамента, можно отметить, что процесс адаптации проходит эффективно и без ярко выраженных трудностей, что говорит о высоком уровне процесса адаптации.
Студенты с меланхолическим типом темперамента (12 человек):
1. Освоение в условиях нового места у этих студентов еще не окончено.
2. Самым сложным для этих студентов, как и для студентов с флегматическим типом темперамента оказались условия обучения (нагрузка выше, чем была в школе; больше требований от преподавателей; полная самостоятельность в обучении и т.д.).
3. Проблему, возникшую в процессе адаптации, данная группа студентов в большинстве случаев решала увеличением самостоятельной работы по предметам.
4. Помощь других студентов требовалась этой подгруппе в течение 3 месяцев.
5. Адаптация к новому месту обучения еще продолжается.
6. Конфликты бывают, время от времени и в основном с преподавателями.
7. Студентам с таким типом темперамента дальнейшее обучение в данном учебном заведении не очень интересно.
Таким образом, студенты с меланхолическим типом темперамента проходят процесс адаптации долго и не успешно, что говорит о низком уровне процесса адаптации.
По результатам анкетирования нами была составлена сводная таблица.
Таблица 3.
№п/п
Тип темперамента
Уровень процесса адаптации
1.
Холерический тип
Средний
2.
Флегматический тип
Низкий
3.
Сангвинический тип
Высокий
4.
Меланхолический тип
Низкий
Корреляционные связи между типом темперамента и успешностью процесса адаптации к новым условиям
Таблица 4. Значимые корреляционные связи между типом темперамента и успешностью процесса адаптации
Тип темперамента
Развитие процессов ВНД
Процесс успешности адаптации
Тип темперамента
0,76***
0,58*
Развитие процессов ВНД
0,65**
Процесс успешности адаптации
0,5*
Критические значения коэффициента корреляции:
* p < 0,05 = 0,50;
** p < 0,01 = 0,65;
*** p < 0,001 = 0,76.
Корреляционный анализ связи между типом темперамента и успешности процесса психической адаптации позволил выявить следующие факты:
В группе студентов была выявлена связь между типом темперамента (0,76, р < 0, 001) и развитием процессов ВНД (0,65, р < 0, 01). Также была выявлена взаимосвязь между процессом адаптации (0,56, p < 0,05) и типом темперамента (0,58, р < 0,05), биоритмами работоспособности (0,5, р < 0,05).
Таким образом, результаты экспериментального исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу - от типа темперамента будет зависеть успешность процесса адаптации личности к изменяющимся условиям.
Заключение
Процесс адаптации реализуется во всех случаях нарушения баланса взаимоотношений в системе человек-среда и имеет общие, неспецифические проявления.
Период обучения в различных учебных заведениях является, возможно, наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста, реального становления его как личности. Этот период, являющийся началом взросления, характеризуется одновременным протеканием ряда специфических процессов, обусловленных как особенностями учебной деятельности, так и социальной среды. К таким динамическим процессам можно отнести:
- профессиональное самоопределение и связанное с ним развитие профессионально значимых качеств;
- личностное самоопределение, включающее формирование системы личностных смыслов и ценностных ориентаций;
- собственно адаптацию к условиям обучения и социальной среде, также включающую усвоение принятых социальных норм и ценностей.
Данные процессы личностного развития являются во многом взаимосвязанными и взаимообусловленными.
В заключение нашего исследования отметим, что мы выполнили цель исследования: раскрыли влияние типа темперамента на процесс адаптации личности к изменяющимся условиям.
И решили все поставленные задачи исследования:
1. Проанализировали литературу, которая раскрывает проблему темперамента в психологии и проблему адаптационного процесса личности к изменяющимся условиям.
2. Подобрали методики, направленные на изучение влияние типа темперамента на процесс адаптации личности к изменяющимся условиям.
3. Провели экспериментальное исследование влияние типа темперамента на процесс адаптации личности к изменяющимся условиям.
После проведения анализа литературы и экспериментальной работы по проблеме исследования мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу исследования: от типа темперамента будет зависеть успешность процесса адаптации личности к изменяющимся условиям.
Список литературы
1. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. психол., 2002. N 1.- С. 92-100.
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - СПБ., 2004. - 270 с.
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая интеграция // Бессознательное - Новочеркасск, 1994. - Т.1. - С.187-200.
4. Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
5. Колесов В.Д. Современные аспекты адаптации.- Новосибирск, 2000.- 192 с.
6. Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – 198 с.
7. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
8. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – 213 с.
9. Слоним А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения. - СПб., 2003.- 212 с.
10. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – 251 с.
11. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1999.- 243 с.
12. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. - М., 1999.- 277 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Вопросы теста-опросника Я. Стреляу
1. Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливающим товарищеские контакты?
2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не получите соответствующего распоряжения?
3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления сил после продолжительной работы?
4. Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?
5. Воздерживаетесь ли Вы во время дискуссий от неделовых, эмоциональных аргументов?
6. Легко ли Вы возвращаетесь к ранее выполняемой работе после длительного перерыва (отпуска, каникул)?
7. Будучи увлеченным работой, забываете ли Вы об усталости?
8. Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливо ожидать ее окончания?
9. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?
10. Умеете ли хранить тайну, если Вас об этом попросят?
11. Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Вы не занимались несколько недель или месяцев?
12. Можете ли Вы терпеливо объяснять кому-либо что-то непонятное?
13. Нравится ли Вам работа, требующая умственного напряжения?
14. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?
15. Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?
16. Можете ли вы, если нужно, воздержаться от проявления своего превосходства?
17. Ведете ли Вы себя так же, как обычно, в присутствии незнакомых людей?
18. Трудно ли Вам сдержать злость и раздражение?
19. В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?
20. Умеете ли Вы, когда это требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?
21. Охотно ли Вы беретесь за выполнение ответственных работ?
22. Влияет ли обычное окружение, в котором Вы находитесь, на Ваше настроение?
23. Способны ли Вы переносить неудачи?
24. В присутствии того, от кого Вы зависите, говорите ли Вы так же свободно, как обычно?
25. Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в распорядке дня?
26. Есть ли у Вас на все готовый ответ?
27. В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда ждете важное для себя решение?
28. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?
29. Обладаете ли Вы быстрой реакцией?
30. Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру к походке или манере людей более медлительных?
31. Ложась спать, засыпаете ли Вы быстро?
32. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?