Особенности мышления в старшем дошкольном возрасте с учётом половой специфики

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы мышления в психологической литературе
1.1. Понятие и основные виды мышления
1.2. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте
1.3. Мышление детей дошкольного возраста с учетом половой специфики

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей мышления в дошкольном возрасте с учетом половой специфики
2.1. Программа исследования
1.2. Методы математико-статистической обработки данных
1.3. Анализ результатов и их обсуждение

Заключение

Список литературы

Особенности мышления в старшем дошкольном возрасте с учётом половой специфики

2) Оценка разности выборочных долей
Данный критерий применяется при оценке разности долей выборки, когда сравниваемые доли находятся в пределах 0,2 < р < 0,8.
Статистическую значимость разности долей выборки вычисляют по формуле:
Td = (p1 – p2)/ √ m1² + m2²,
где р1 и р2 – сравниваемые доли выборок N1 и N2, а m1² и m2² - квадраты ошибок долей.
Разность долей считается статистически значимой, если Td ≥ Тst.
1.3. Анализ результатов и их обсуждение
Все полученные данные занесены в сводные таблицы данных.
Таблица 1.
Сводная таблица данных по результатам диагностики мышления у девочек старшего дошкольного возраста
Имя ребенка
«Нелепицы»
«Выдели неподходящий предмет»
«Найди отличия»
«Свободной классификации»
«Последовательность картинок»
Таня
3
3
3
3
3
Валя
2
3
2
2
2
Юля
3
3
2
3
2
Алина
3
2
3
3
3
Маша
3
2
3
3
3
Сабина
3
3
2
2
3
Катя
2
2
2
3
3
Ксюша
3
3
2
3
3
Надя
3
3
2
3
3
Даша
3
3
3
2
2
Ср. знач.
2,8
2,7
2,4
2,7
2,7
Таблица 2.
Сводная таблица данных по результатам диагностики мышления у мальчиков старшего дошкольного возраста
Имя ребенка
«Нелепицы»
«Выдели неподходящий предмет»
«Найди отличия»
«Свободной классификации»
«Последовательность картинок»
Влад
2
3
3
2
3
Миша
2
2
2
3
2
Костя
3
2
3
2
3
Дима
3
3
3
2
3
Саша
3
2
3
2
2
Глеб
2
2
3
3
2
Вадик
2
2
3
2
3
Рома
3
3
2
2
3
Максим
2
2
3
3
2
Илья
3
2
3
2
2
Ср. знач.
2,5
2,3
2,8
2,3
2,5
Из данных таблиц 1 и 2 видно, что дети старшего дошкольного возраста (как мальчики, так и девочки), участвующие в экспериментальном исследовании, имеют нормативный уровень развития произвольных процессов. У них в норме и соответствуют возрастным критериям результаты, диагностирующие особенности мышления, о чем свидетельствуют средние баллы, полученные по методикам.
Дети хорошо анализируют, классифицируют и выделяют предметы, не соответствующие остальным предоставленным. Их высказывания логичны, емки и содержательны.
Кроме общих тенденций, характеризующих выборку в целом, обнаружены и частные особенности. Так, результаты диагностики девочек практически по всем методикам выше, чем у мальчиков. Исключение составляет только методика «Найди отличия», результаты которой выше у мальчиков. Мышление мальчиков обобщенное, абстрактное, а девочек – более детальное и конкретное. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, выдвижение новых идей, нестандартное решение задач. Девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения. У девочек более правильная и сложная речь, неречевые задачи они предпочитают решать речевым способом
Теперь попробуем выявить статистически значимые различия в мышлении у мальчиков и девочек посредством Т-критерия Стьюдента.