Нарушение фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ
Глава I .Современное состояние проблемы нарушения фонематических функций у детей
1.1.Формирование фонематического восприятия в онтогенезе
1.2.Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стёртой дизартрией
1.3.Характеристика фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стёртой дизартрией
Глава II. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. Характеристика детей
Глава III. Особенности фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией
3.1. Научно – теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента
3.2. Содержание методики исследования фонематических функций у дошкольников со стёртой дизартрией
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.3.1. Особенности слухо-произносительной дифференциации звуков речи
3.3.2 Особенности, способности к фонематическому анализу и синтезу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Нарушение фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией

2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
3. Повторение слов, смешиваемых в произношении.
Процедура: послушать слова и повторить их.
Инструкция: «Я называю слова, а ты их повторяешь»
Речевой материал:
Миска-мишка, крыса-крыша, речка-редька, челка-щелка, цветик-Светик, вечер-ветер, косы-козы.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
II. Исследование фонематического анализа и синтеза.
1 Развитие звукопроизношения.
1.1 Выделение звука на фоне слова.
а) Выделение заданного звука.
Процедура: детям предлагается поднять флажок на заданный звук.
Инструкция: «Послушай слова и подними флажок, когда услышишь звук "С"»
Речевой материал: салат, сок, сад, тигр, суп, рама, сухарь, сор, топор, сук, сыр, весы, лапа, сырок, бусы.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
б) Отбор картинок с заданным звуком.
Процедура: детям предлагается отобрать картинки, в названии которых есть заданный звук.
Инструкция: «Посмотри и выбери картинки, где есть звук, который я назвала»
Речевой материал: картинки овощей, цветов, фруктов, животных.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
1.2 Выделение звука на фоне слога.
Процедура: детям предлагается ряд слогов, из которых нужно выделить заданный звук.
Инструкция: «Хлопни в ладоши, если услышишь звук "С"»
Речевой материал: СЯ-ЗЯ, СА-ША, ЖО-ЗО, СО-ПО, СУ-ШИ, ЦУ-СУ, СЮ-ЗЮ.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
1.3 Вычисление первого и последнего звука в слове, нахождение заданного звука.
а) Назвать в слове первый и последний звук
Процедура: назвать в слове первый и последний звук.
Инструкция: «Я говорю слово, а ты называешь, какой звук стоит первым, а какой последним»
Речевой материал: запах, прогноз, мороз, раз, зонт, Зина, зайка, золото, сказ, записка.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
б) Определение местоположения заданного звука в слове.
Процедура: определить местоположение заданного звука в слове.
Инструкция: «Я называю слова, а ты располагаешь фишку в соответствии с местоположением звука в слове»
Речевой материал: запах, прогноз, мороз, раз, зонт, Зина, зайка, золото, корзина, записка.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
в) Отбор картинок, где заданный звук в начале слова.
Процедура: выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в начале слова.
Инструкция: «Я называю слова, а ты складываешь картинки, где звук стоит в начале слова в одну сторону, а остальные – в другую»
Речевой материал: запах, прогноз, мороз, зонт, Зина, зайка, золото, сказ, записка.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
г) Отбор картинок, где заданный звук в конце слова
Процедура: Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в конце слова.
Инструкция: «Я называю слова, а ты складываешь картинки, где звук стоит в конце слова в одну сторону, а остальные – в другую»
Речевой материал: запах, прогноз, зонт, Зина, зайка, золото, сказ.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
д) Отбор картинок, где заданный звук в середине слова
Процедура: выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в середине слова.
Инструкция: «Я называю слова, а ты складываешь картинки, где звук стоит в середине слова в одну сторону, а остальные – в другую»
Речевой материал: запах, прогноз, мороз, зонт, Зина, зайка, золото, сказ, записка
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
1.4 Определение места звука в слове по отношению к другим звукам.
Процедура: детям предлагается выяснить, какой звук слышится в слове до и после заданного звука.
Инструкция: «Я называю слово, а ты говоришь, какой звук стоит перед звуком и после него»
Речевой материал: позор, зима, забор, сквозной, повозка, возраст, звон, зуб.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
1.5 Определение последовательности и количества звуков в слове.
а) Работа со звуковой линейкой.
Процедура: последовательно назвать звуки в слове, показывая их на звуковой линейке, а затем определить их количество.
Инструкция: «Назови звуки так, как они стоят в слове»
Речевой материал: звуковая линейка.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
б) Отбор картинок с определенным звуком.
Процедура: отобрать картинки, в названии которых есть заданный звук.
Инструкция: «Выбери те картинки, где есть данный звук»
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
в) Придумать слова с заданным количеством звуков.
Процедура: придумать слово с заданным количеством звуков.
Инструкция: «Придумай слово, чтобы в нем было столько звуков, сколько показано»
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
г) Распределение картинок по количеству звуков.
Процедура: распределить картинки по количеству звуков.
Инструкция: «Разложи картинки в три ряда: в один ряд те, в названиях которых 3 звука, в другой – 4, в третий – 5»
Речевой материал: картинки, где изображены - лист, кот, кусты, танк, ананас, кактус, фонтан, сушка, гусь, кот, нос, дым.
Оценка результатов:
4 балла выставляется за правильное выполнение задания;
3 балла – задание понял, но допустил 1 ошибку;
2 балла – ребенок понял задание, но допустил 2 ошибки;
1 балл – ребенок пытался выполнить инструкцию, но допустил большое количество грубых ошибок;
0 баллов – ребенок неправильно выполнил задание или отказался выполнять.
2 Исследование фонематического анализа и синтеза.
2.1 Определение количества звуков в слове.
Процедура: определение количества звуков в слове.
Инструкция: «Послушай слово, скажи сколько в нем звуков»
Речевой материал: лук, мост, обруч, кран, пила, ведро, сено.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
2.2 Определение последовательности звуков в слове.
Процедура: определение последовательности звуков в слове.
Инструкция: «Послушай слово и назови место каждого в нем звука»
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
2.3 Составление слов из звуков.
Процедура: составление слов из звуков. Детям предлагаются изолированно произнесенные звуки слов в неизменном порядке.
Инструкция: «Послушай звуки. Какое слово за ними спряталось?»
Речевой материал: 3, о, н, т; д, о, м; ш, к, о, л, а; л, е, с; р, у, к, а.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
3 Исследование слогового анализа и синтеза
3.1 Деление слов на слоги
Процедура: делить слова на слоги.
Инструкция: «Послушай слово и произнеси его по слогам»
Речевой материал: усы, вода, сорока, книга, листопад, зима, ведро.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
3.2 Определение количества слогов в слове
Процедура: определить количество слогов в слове.
Инструкция: «Послушай слово и скажи, сколько в нем слогов»
Речевой материал: лес, луна, поляна, дерево, гриб, дупло, трава, береза.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
3.3 Определение слогов в слове
Процедура: определить последовательность слогов в слове.
Инструкция: «Назови место каждого слога в слове»
Речевой материал: коза, лиса, береза, весна, корова, дерево, осень.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
3.4 Составление слов из слогов.
Процедура: составить слова из слогов.
Инструкция: «Послушай слоги и составь из них слово»
Речевой материал: ОК, НО; РЕЧ, КА; МА, ШИ, НА; ВЕС, НА; РУ, ЧЕЙ.
Оценка результатов:
4 балла: выполнение заданий без ошибок;
3 балла: самостоятельно замечает и исправляет ошибки;
2 балла: допущены 1–2 ошибки;
1 балл: допущены 3–4 ошибки;
0 баллов: допущено более 4-х ошибок.
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.3.1. Особенности слухо-произносительной дифференциации звуков речи
Задания на слухо-произносительную дифференциацию звуков вызвали затруднения у большинства дошкольников со стертой дизартрией. Ни один ребенок не выполнил задания без ошибок. Наибольшие затруднения вызвало задание на повторение слов, смешиваемых в произношении. Так, при выполнении задания половина детей (50%) допустило 2 ошибки, 25% детей, допустило большое количество ошибок. Полученные результаты говорят о том, что у детей экспериментальной группы наблюдается недоразвитие фонематического восприятия. Результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты исследования слухо-произносительной дифференциации звуков
Задание
Средний балл
ЭГ
КГ
1 Повторение серии слогов с оппозиционными звуками
Повторить серию слогов
2
4
2 Повторение слов, не смешиваемых в произношении
Повторить серию слов
2,4
4
3 Повторение слов, смешиваемых в произношении
Повторить серию слов
1,9
3,4
Общее представление о выполнении заданий по исследованию слухо-произносительной дифференциации звуков детьми со стертой дизартрией и детьми контрольной группы дается в таблице 2 и гистограмме 1.
Таблица 2
Результаты исследования слухо-произносительной дифференциации звуков
Средний балл по заданиям слухо-произносительной дифференциации звуков
ЭГ
КГ
2,1
3,8
Как показывают результаты выполнения первой серии экспериментов дети со стертой дизартрией затрудняются с выполнением упражнений по дифференциации на слух. Для них характерны ошибки по различении слов, близких по звуковому составу и звуков, смешиваемых в произношении.
3.3.2 Особенности, способности к фонематическому анализу и синтезу
Результаты исследования по анализу звукопроизношения показали, что задание на выделение звука на фоне слова оказалось сложно выполнимым для всех детей со стёртой дизартрией.
Сравнительная количественная характеристика выполнения задания дана в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования развития звукопроизношения
Задание
Средн. балл
ЭГ
КГ
1. Выделение звука на фоне слова
а) Выделение звука [Т]
1,8
3,8
б) Отобрать картинки
1,8
4
2. Выделение звука на фоне слога
а) Выделение звука [С]
2,6