Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
309623 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ДИДАКТИКА КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИКИ
1.1 Понятие дидактики
1.2 Принципы дидактики
1.3 Задачи дидактики
ГЛАВА 2 ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
2.1 Исторически первые виды обучения
2.2 Проблемное обучение
2.3 Программированное обучение
2.4 Дистанционное обучение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Виды обучения и их характеристика
Фрагмент работы для ознакомления
проанализировать основные принципы дидактики;
рассмотреть процесс обучения;
рассмотреть основные формы обучения;
рассмотреть виды обучения.
Работа имеет теоретическое и практическое значение, так как вносит вклад в решение некоторых педагогических проблем, результаты и выводы данного исследования могут быть использованы при подготовке к теоретическим и практическим занятиям по педагогике в средних и высших учебных заведениях.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Научно-теоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, в установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, в раскрытии их сущности, выявлении тенденций и перспектив развития. Разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную, конструктивно-техническую функцию. В единстве этих функций дидактика - понимание сущности процесса обучения, реализация его образовательной, воспитательной и развивающей функций.
Список литературы
1.Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. ч.II М.: МЭСИ, 1997 г. – 293 с.
2.Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов н/Д, 1970. – 87 с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо и др. М., 1984.- 256 с.
4.Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. - М., 1985. - С.26.
5.Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. С.238.
6.Кудрявцев Т.В. Некоторые психолого-дидактические вопросы проблемного обучения // Советская педагогика. - 1967. - № 8. – С 34-37.
7.Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. – 86 с.
8.Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе.- Л., 1973. - С.22-28.
9.Махмутов М.И. Проблемное обучение в опыте передовых учителей Татарии // Народное образование. - 1967. - № 4. - С.8-14.
10.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогика, 1975. – 486 с.
11.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. – 567 с.
12.Скаткин М.Н. Современные проблемы дидактики // Советская педагогика. - 1970. - № 5. - С.34.
13.Фридман Л.М., Маху В. Проблемная организация учебного процесса. - М., 1990. – 455 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482