Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
309604 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический анализ особенностей психологического консультирования членов педагогического консультирования
1.1. Сущность педагогического коллектива
1.2. Характеристика психологического консультирования
Глава 2. Определение специфики психологического консультирования членов педагогического коллектива
2.1. Замысел исследования
2.2. Обсуждение результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
психологическое консультирование членов педагогического коллектива
Фрагмент работы для ознакомления
5. Открытость. Отношения членов группы к другим группам или к новым участникам своей группы.
6. Организованность. Способность к быстрому созданию и изменению организационной структуры деловых взаимоотношений, необходимых для эффективной групповой работы.
7. Информированность. Доступность всем членам группы наиболее важной информации о состоянии дел в ней и о каждом члене группы.
Анализ и оценка результатов. Доверие к результатам складывается исходя из контрольных вопросов (0 баллов). Затем вычисляются средние баллы по каждой из 70 рабочих суждений. Затем вычисляется средние показатели развитости тех отношений, которые отражены в подшкалах. Для этого количество оценок суммируется и делится на число этих оценок. На следующем этапе вычисляется оценка изученной группы как коллектива.
Интерпретация результатов осуществляется с помощью следующих данных:
5,0 баллов и выше – идеальный уровень развития группы как коллектива,
4,5-4,9 балла – очень высокий уровень развития,
4,0-4,4 – высокий уровень,
3,0-3,9 – средний уровень.
2,5-2,9 – низкий уровень
2,4 балла и меньше – очень низкий уровень.
2.2. Обсуждение результатов исследования
По результатам исследования получены данные об особенностях педагогического коллектива, отраженные в таблице 1.
Таблица 1. Результаты социально – психологической аттестации педагогического коллектива
№ п/п
ответственность
коллективизм
сплоченность
контактность
открытость
организованность
Информирован-ность
Общий балл развития группы
1
3,1
3,5
3,6
4,5
2,8
3,4
2,5
3,3
2
3,2
3,9
3,8
4,6
2,9
3,5
2,9
3,5
3
3,9
2,8
3,4
4,8
3,1
3,9
2,7
3,5
4
4,1
3,5
2,9
3,5
3,2
3,4
3,1
3,4
5
2,5
3,6
2,8
4,6
2,8
3,1
3,2
3,2
6
2,4
3,1
2,5
4,2
2,4
2,5
3,5
2,9
7
3,5
4,2
3,9
3,4
3,5
3,4
2,6
3,5
8
3,6
4,6
3,5
3,8
3,9
3,6
2,8
3,7
9
1,2
1,8
3,1
2,2
3,4
3,8
2,1
2,5
10
4,5
4,9
3,8
3,5
2,8
3,7
1,9
3,5
11
2,9
3,5
2,5
3,5
2,1
2,6
2,4
2,8
12
3,6
3,8
3,9
3,6
2,0
2,5
2,8
3,2
13
3,7
4,1
4,2
3,4
3,8
3,8
3,1
3,7
14
3,0
3,0
2,6
3,8
3,4
4,0
3,2
3,3
15
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практическая психология – М.: Академия, 2005
2.Алешина Ю.Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 2003
3.Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Владос, 2005
4.Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. – СПб.: Восточно –Европейский Институт психоанализа, 2003
5.Гронский А. Российский гештальт. / Под. ред. Н.Б. Долгополова, Р.П. Ефимкиной. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2003. - С.9-14
6.Еникеев М.И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. - М.: "Приор-издат", 2003
7.Исаев И.Ф. Профессионально – педагогическая культура преподавателя. – М.: Академия, 2003. – 208 с.
8.Калина Н. Ф. Основы психоанализа. – М.: Рефл – бук, 2003
9.Колпачников В. В. Общее введение в индивидуальное психологическое консультирование. // Вопросы психологии. – 1998. - № 6. - с.35
10.Калюжный А.А. Социально-психологические механизмы построения имиджа //Вестник Государственного университета управления. Серия Социология и управление персоналом. - № 2 (13). – М., ГУУ, 2005. - С. 15-19
11.Каминская М.В. Педагогическая деятельность как феномен культуры. //Психологическая наука и образование. – 2002. - №3. – С. 58
12.Ковалев В.В. Типология социальных стереотипов: перспективы исследования проблемы. // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. – 2005. – Выпуск 1. - № 2
13.Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д: Март, 2003. – 224 с.
14.Ларина Л.Н. Психологические аспекты неуспеваемости и пути ее предупреждения. //Первое сентября, 2006
15.Меновщиков В.Ю.Введение в психологическое консультирование. – М.: Смысл, 2004. – 109 с.
16.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Академия, 2004
17.Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006
18.Немов Р.С. Психология. Кн. 2: Психология образования. – М.:Владос, 2003. – 608 с.
19.Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003. – 614 с.
20.Парыгин Б. Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003
21.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2003
22.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред. Г. С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003. – 448 с
23.Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2004
24.Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. / Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Дидактика Плюс, 2005
25.Рубинштейн М.М. Проблема учителя. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 176 с.
26.Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
27.Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 416 с
28.Фоменко С.Л. Профессиональное становление педагогического коллектива. Автореф. дисс… к.пед.наук. – Екатеринбург, 2007
29.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2003
30.Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. – М.: ВЛАДОС, 2003
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00365