пословицы и поговорки на уроках русского языка и во внеклассной работе 3-4 класс

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ В 3 – 4 КЛАССАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Функции пословиц и поговорок в русском языке
1.2. Особенности восприятия пословиц и поговорок учащимися 3 – 4 классов
1.3. Возможности использования пословиц и поговорок на уроках русского языка и во внеклассной работе
1.4. Пословицы и поговорки во внеклассной работе по русскому языку в 3-4 классах
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Анализ урока
2.2. Анализ внеклассного мероприятия
2.3. Проведение беседы с учащимися
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

пословицы и поговорки на уроках русского языка и во внеклассной работе 3-4 класс

Урок русского языка на тему: «Имя существительное». 3-й класс
Задачи урока:
1. Обобщить и систематизировать знания об именах существительных
2. Развивать устную и письменную речь. Расширять активный слов запас.
3. Привитие любви и уважения к родному дому, семье и близким.
Ход урока
I . Opг. часть.
На доске запись: Мой дом - моя крепость.
Учитель: Как вы думаете, почему так говорят? Какой частью речи является слово дом? Крепость?
Сегодня мы повторим изученную часть речи – существительное. (На доске появляется запись: Имя существительное – часть речи. Обозначает предмет.)
У каждого из нас есть дом. И не только у нас, но и у всех животных, птиц есть дома. Дом – это начало начал, с ним связано наше детство, дома нас всегда любят и ждут.
II. Минутка чистописания. Запись рассмотренной пословицы в тетради
III. Развитие речи.
Учитель: Ребята, расскажите нам немного о своем доме.
Какой он у вас? Назовите предметы, которые нас окружают дома. На какие вопросы они отвечают?
(Появляется запись: Имена существительные отвечают на вопросы кто? что?)
IV. Работа в тетрадях. Задание: подобрать однокоренные слова к слову дом.
(Домик, домище, домовой и.т.д.). Работа над словообразованием имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
- Кто у вас в доме самые близкие люди? (Мама, папа, бабушка, дедушка, сестра.)
- Давайте, назовем их ласково. С помощью каких суффиксов образовались эти слова?
(Вывод: с помощью приставок и суффиксов образуются новые слова.)
V. Физкультминутка
VI. Словарная работа
- Сегодня я приготовила для вас новые слова: изба, хата.
Как мы можем назвать слова: дом, хата, изба? (Синонимы.) В народе говорят: красна изба не углами, а красна пирогами.
VII. Игра «Продолжи пословицу»
1. Без труда не выловишь ...
2. Чем дальше в лес, тем больше ...
3. Слово не воробей: вылетит – ...
4. Два сапога – ...
Запишите полученные пословицы.
Назовите одушевленные существительные, встретившиеся в пословицах.
Найдите среди записанных существительных словарные слова. Подберите к ним 1-2 однокоренных слова.
VIII. Работа с упражнением из учебника.
IX. Дети делают общий вывод об имени существительном как части речи.
Анализ проводился по традиционной схеме, применяемой для анализа уроков в начальной школе.1 Мы приведем лишь элемент анализа, касающийся темы данной работы.
1. Цель посещения урока: выявить, каким образом и с какой целью используются пословицы и поговорки на уроке русского языка, насколько эффективно их использование.
На просмотренном нами уроке пословицы были использованы на различных этапах урока: в организационной части, на минутке чистописания, в основной части урока. Пословицы стали материалом для развития речи, закрепления и обобщения изученного материала об имени существительном, материалом для повторения правописания отдельных слов.
Так же пословицы применялись как занимательный материал с целью поддержания интереса и внимания детей на уроке.
С использование пословиц проводилась лексическая работа: подбор однокоренных слов, работа с синонимами.
Как видим, на уроке достаточно активно велась работа с использованием пословиц. При этом решались ставились различные цели и решались различные задачи.
2.2. Анализ внеклассного мероприятия
Было просмотрено и проанализировано следующее внеклассное мероприятие для 3 класса.
Викторина: «Пословица, мы тебя знаем»
Цель: закрепить знания о пословицах и поговорках; расширять кругозор и словарный запас детей; привить умение правильно использовать пословицы и поговорки в речи.
Оборудование: плакаты «Пословицы не обойти, не объехать» и т.п., карточки, карандаши, бумага.
Ход мероприятия
Участвуют две команды. Две команды по очереди или кто быстрее, выполняют задания, помещенные на подготовленных карточках. После каждого раунда подводится итог. Победителем становится команда, лучше справившаяся с заданиями.
Повторение определений пословиц и поговорок.
В чем отличие пословицы от поговорки? (отвечают капитаны)
(Пословица – краткое, устойчивое, ритмически организованное образное изречение. Пословицы обобщают социально-исторический и житейски-бытовой опыт народа. К признакам пословицы можно отнести поучительность и категоричность утверждения или отрицания - «именно так и никак иначе».
Не давая развёрнутого изображения, пословицы используют иносказания, имена собственные, тавтологию, противопоставления, иронию: Сытое брюхо к ученью глухо; Много слов, а мало дел; Век живи – век учись и т.д.)
(Поговорка – общепринятое образное выражение, существующее для эмоциональных оценок и применяющееся по аналогии к ряду сходных жизненных явлений: Надоел хуже горькой редьки; Свалился как снег на голову; Чужими руками жар загребать. Поговорка отличается от пословицы конкретной темой, образом.
Поговорка – это либо лицо, либо действие, либо обстоятельство: Свинья под дубом; В карман за словом не лезет; Семь вёрст до небес и всё лесом).
Задания для команд
1. Угадай пословицу.
С помощью пантомимы надо объяснить заданную пословицу. Вызывается один участник, читает карточку с написанной пословицей и пытается жестами, мимикой показать свой команде.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Коса – девичья краса.
2. Назовите пословицы на заданную тему.
Как можно больше необходимо вспомнить пословиц каждой команде на темы: «Труд», «Родина», «Ученье».
3. Нарисуй пословицу. Например «Одна голова хорошо, а две – лучше». Необходимо с помощью рисунка показать смысл пословицы. Учитывается, как правильно дети поняли, раскрыли смысл пословицы.
4. Пословица, мы тебя знаем… (Исправь ошибки)
Два сапога – тара.
Ус хорошо, а два лучше.
Мы сами с умами.
Первый блин колом.
Сашу маслом не испортишь.
(Какая команда быстрее исправит ошибки)
5. Составь пословицу.
Каждая команда получает карточки со словами. Детям нужно собирать из них пословицы.
сто
имей
рублей
сто
не
друзей
имей
а
друг
старый
двух
лучше
новых
6. Подбери антоним.
Каждая команда (вызываются по два участника) должна подобрать антонимы.
Речь хороша короткая, а веревка _____________.
Родная сторона – мать, а чужая _______________.
У спорого кузнеца руки черные, да хлеб - __________.
Подведение итогов.
Нами использовался элемент «Примерной схема анализа внеклассного мероприятия».
1. Определить место внеклассного мероприятия в системе внеклассной работы по предмету. Соотнести тему и содержание мероприятия с параллельно изучаемым материалом на уроках русского языка или литературы.
Данное внеклассное мероприятие было заранее включено в план внеклассной работы по предметы «Русский язык». Тема и содержание мероприятия способствовали расширению и закреплению знаний детей о пословицах и поговорках, получаемые на уроках русского языка.
2. Определить цель мероприятия с учетом темы и цели внеклассной работы по предмету в текущем учебном году, программных требований, уровня подготовленности и интересов учащихся.
Цель данного мероприятия – обобщить, систематизировать и закрепить знания третьеклассников о пословицах и поговорках. В ходе конкурсных заданий выявить уровень сформированности знаний детей о данных малых фольклорных жанрах.
3. Определить форму и методы проведения внеклассного мероприятия и обосновать их целесообразность.
Форма мероприятия – викторина. Метод – соревновательный, игровой. Они соответствуют интересам детей младшего школьного возраста.
Таким образом, внеклассное занятие способствовало закреплению и систематизации полученных учениками знаний о пословицах и поговорках. Оно было проведено динамично, в занимательной форме, полностью соответствуя возрастным особенностям младших школьников.
2.3. Проведение беседы с учащимися
Для того чтобы выявить, понимают ли учащиеся 3 – 4 классов значение пословиц и поговорок в речи, умеют ли они использовать их, была проведена беседа по заранее составленным вопросам. В беседе участвовали 20 учеников 3 – 4 классов. Результаты оказались следующими.
1 вопрос. Сможете ли вы отличить пословицу от поговорки? (например: Век живи – век учись. Свалился, как снег на голову)
Результаты
Отличают
Не отличают
Отличают только теоретически
Кол-во учащихся
11 (55%)
6 (30%)
3 (15%)
2 вопрос. Для чего нужны в нашей речи пословицы и поговорки? (Оценивалась правильность и полнота ответа).