Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
309404 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.2. Понятие школьной неуспеваемости, ее причины в подростковом возрасте
1.3. Особенности работы с неуспевающими старшими школьниками
Глава 2. Экспериментальное исследование причин отставания старших школьников
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
2.3. Программа по преодолению трудностей в обучении
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности работы с подростками с трудностью в обучении
Фрагмент работы для ознакомления
4. Подобрать коррекционные мероприятия, направленные на преодоление трудностей в обучении у подростков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературы по проблеме исследования.
2. Психодиагностический метод: тестирование.
3. Количественный и качественный анализ.
4. Составление коррекционной работы.
Методологическую и теоретическую основу нашего исследования составляют труды таких отечественных исследователей как Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, И.В.Дубровина, Р.Е.Левина, В.С.Мухина, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Р.Азовцева, Н.К.Поддьяков и др.
Заключение
Итак, можно сделать вывод - для того, чтобы точно определить причину школьной неуспеваемости используются следующие методы:
систематический контроль и оценка результатов обучения,
беседы учителя с учениками, родителями,
наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя,
проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.
Психолого-педагогическое заключение о причинах школьной неуспеваемости должно включать описание психофизиологических особенностей, результаты диагностического обследования уровня базовых составляющих психического развития и рекомендации по дальнейшему сопровождению, включая дополнительные консультации с такими специалистами, как логопед, врач, социальный педагог, при необходимости, дефектолог. В этом случае сопровождающая и развивающая работа будет проводится комплексно и окажется эффективной.
Список литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Ведение в практическую психологию. - М., 1995. – 210 с.
2.Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск: Принтер, 1993. – 178 с.
3.Активные методы в работе школьного психолога: Сб. научн. тр. / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. – 99 с.
4.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет. – М., 1996. – 112 с.
5.Бардин, К.В. Ваш ребенок не хочет учиться. — М., 1990. – 210 с.
6.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. (Для школьных психологов). Библ. развивающего обучения. Вып. 12. Томск: Пеленг, 1993. – 87 с.
7.Возрастныеи индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой.— М., 1967. – 305 с.
8.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия для студентов вузов /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2003. – 210 с.
9.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. вузов /Сост и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. – 278 с.
10.Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.Е. Клочко. - М., 2004. – 190 с.
11.Волков Б.С. Психология подростка: Учеб. пособие для вузов. – М., 2005. – 202 с.
12.В мире подростка / Под ред. А. А. Бодалева.—М., 1982. – 93 с.
13.Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста//Собр. соч.: В 6 т.—М., 1984.—Т. 3, 4.
14.Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. – М., 1984. Т.4 - с.244-268.
15.Гаврилова Т.П. Критический анализ зарубежных психологических концепций «кризисности—бескризисности» перехода от детства к взрослости: Дне. канд. психол. наук.— М., 1985. – 189 с.
16.Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. — М., 1978. – 324 с.
17.Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
18.Кон И.С. Психология старшеклассника. - М. 1999. – 234 с.
19.Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // В мире подростка / Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1980. - С. 16 - 28.
20.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. – М., 1999. – 342 с.
21.Конфликты в школьном возрасте / Ред. А.П.Шумилин М.: МГУ, 1986. – 121 с.
22.Корсакова Н.К., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети (нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении школьников). – М., 2002. – 160 с.
23.Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003. – 186 с.
24.Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М., 2005. – 319 с.
25.Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. – М., 2006. – 210 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00432