Мера труда и мера потребления

Введение
1 Основные понятия меры труда и потребления
2 Мера труда
3 Приобщение человека к производству
4 Человек проявляется в работе
5 Мера потребления
Заключение
Список литературы

Мера труда и мера потребления

Вступая в самостоятельною, трудовую жизнь, молодежь располагает невиданными возможностями. Но и требования к ней возрастают.
В наши дни трудовое воспитание молодежи имеет свои особенности. Они определяются рядом обстоятельств4.
Во-первых, абсолютно преобладающим источником обес­печения народного хозяйства рабочей силой ныне стала мо­лодежь. Это происходит на фоне общего уменьшения коли­чественного прироста трудовых ресурсов, что должно быть компенсировано более высоким уровнем подготовки молоде­жи, вступающей в трудоспособный возраст, ее гражданской ответственностью, пониманием потребностей общества.
Во-вторых, перед молодежью, как и перед всем общест­вом, встают новые, все более сложные задачи. Высокопроизводительный, высококачественный, дисциплинированный труд должен стать потреб­ностью каждого человека в обществе. Это одновременно и экономическая, и воспитательная задача, по­скольку в ее решении огромное значение имеет применение не только материальных и организационных рычагов, но и идейно-политических, нравственных воздействий. Причем по­следние все более выдвигаются на первый план.
В-третьих, сегодняшний производственник, как правило, управляет сложной и дорогостоящей техникой, вступает в процессе труда в многообразные контакты и связи с други­ми людьми. Поэтому его недостаточная квалификация, без­ответственность, недисциплинированность, слабое понимание целей и задач, стоящих перед трудовым коллективом, нано­сит значительный как материальный, так и моральный ущерб обществу.
В-четвертых, в самостоятельную трудовую жизнь всту­пает образованное молодое поколение. Это, с одной стороны, облегчает включение юношей и деву­шек в производственную деятельность, в трудовой коллек­тив. А с другой - усложняет, так как молодые люди не всегда удовлетворены предоставленной им работой. И здесь наряду с сокращением его доли, в том числе силами молодежи, встает задача формирования у юношей и девушек понимания об­щественной необходимости такого труда.
Общество заинтересовано в том, что­бы каждый человек занял в социально-профессиональной структуре имел свое место, работал в соответствии с при­званием. Чем полнее способности и индивидуальные особен­ности личности соответствуют требованиям его профессии, тем больше будет отдача, его индивидуальный вклад в об­щественное производство и выше удовлетворенность рабо­той, а в таких обстоятельствах для человека характерны уверенность в своих силах, самоуважение, осознание соци­ального достоинства.
Тенденция такова, что реальные общественные потреб­ности «отстают» от притязаний молодежи на высококвали­фицированный труд. В жизненных планах молодежи, всту­пающей в самостоятельную трудовою жизнь, объективные потребности общества отображаются, как правило, в несколько «смещенном» виде, с креном на престижные виды труда. Это вполне объяснимо и естественно. Но жизнь тре­бует «приземления» планов, приведения их в соответствие с ближайшими перспективами общества5.
Профессиональная ориентация, обучение конкретным профессиям, производительный труд учащихся должны идти бок о бок с широкой политехнической подготовкой па осно­ве теоретического осмысления основ производственного про­цесса.
4 Человек проявляется в работе
Общество доверяет подрастающему поколению огромные материальные ценности и ставит задачу преумножить их прежде всего за счет полученных знаний, профессионально­го мастерства, ответственного отношения к порученному де­лу.
Ежегодно почти 4 миллиона молодых людей вливается в ряды рабочего класса. От их первых шагов на предприя­тиях, от того, насколько успешно они начинают работать и осваивать традиция и нормы трудового коллектива, во мно­гом зависят вся трудовая биография, реальный вклад в бла­госостояние общества, наконец, социальное самочувствие са­мих юношей и девушек.
Успехи и недостатки трудового воспитания молодежи как в зеркале отражаются в уровне ее трудовой дисципли­ны. Она не сводится лишь к выполнению элементарных пра­вил внутреннего распорядка (вовремя приходить па работу и уходить домой, выполнять распоряжения администрации и т. д.).
Дисциплина включает в себя инициативу, стремление работать больше и луч­ше, используя имеющиеся резервы, непримиримое отноше­ние к нарушениям порядка на производстве.
Молодой человек должен осознать общность своих ин­тересов с интересами трудового коллектива, выработать при­вычку работать добросовестно, воспитать в себе умение пре­одолевать препятствия и делать свою работу, несмотря на то, что она требует напряжения и не всегда бывает прият­ной.
Трудовая дисциплина тесно связана со многими сторо­нами общественной жизни: социально-экономическими, ор­ганизационно-техническими, нравственными, социально-психологическими и др.
Отрицательно на состоянии трудовой дисциплины ска­зываются недостатки в организации производства, в снабжении рабочих мест сырьем и материалами. Четкая организация труда уже сама по себе воспитывает, повышает ответственность людей за свой объем работы, приносит моральное удовлетворение. Плохое управление, различные производственные неполадки расхолаживают людей, порож­дают безразличие к расходованию рабочего времени. Крайне отрицательно на состояние трудовой дисциплины влияют простои в работе.
5 Мера потребления
Каждый из нас на своем личном опыте убеждается, что из года в год расширяются материальные и духовные воз­можности для все более полного развития личности. Однако имеющиеся возможности могут быть использованы в раз­ной степени в зависимости от того, каковы потребности че­ловека. Вот почему с ростом благосостояния, улучшением условий жизни людей усиливается значение фор­мирования разумных потребностей.
Каждая но­вая ступень в развитии производительных сил, обществен­ных отношений, культуры неизбежно влечет за собой воз­растание уровня потребностей всего населения, качественную их перестройку и облагораживание; исчезновение од­них и возникновение других, активизацию и углубление потребностей более высокого порядка6.
Предпо­лагается создание условий для максимально возможного удовлетворения уже сложившихся потребностей, а также пере­стройку потребностей, развитие их в соответствии с современными тенденциями.
Порой проблему формирования разумных потребностей трактуют в плане их ограничения, на самом деле «разум­ность» означает не жертвенность, не отказ от удовлетворения актуальных потребностей, а непрерывное и постоянное их возвышение. Общество добивает­ся, чтобы между удовлетворением потребностей и всесторон­ним развитием людей устанавливалась все более тесная связь7.
Неразумными называем такие потребности, которые оторваны от реальных возможностей их удовлетворения, от перспектив развития общества, а также те потребности, удовлетворение которых идет во вред самому человеку. Неразумные потребности и саму личность ставят в зависимость от того или иного предмета, так как он вы­ступает самоцелью для человека, к тому же, чтобы приобре­сти его, человек иногда затрачивает много сил, энергии, даже совершает аморальные действия, идет на преступление.
Разумными мы называем такие потребности, которые могут быть реализованы без ущерба для общества, других лю­дей, самого индивида. Удовлетворение разумных потребно­стей необходимо для нормального функционирования и мак­симально возможного всестороннего развития личности. В условиях, когда существует контроль за мерой труда и мерой потребления, разумные потребности скоординированы с трудовым вкладом человека в общественное производство.
Количественное определение разумных потребностей и установление основных тенденций их развития в перспек­тиве - весьма сложная задача. Ведь важно не механиче­ское выравнивание потребностей по каким-либо заранее же­стко установленным нормам, удовлетворение их не в «сред­нем», но общим меркам, а в соответствии с реальным со­стоянием производства и одновременно с индивидуальными способностями, запросами и вкусами. И тут неизбежно не­равенство самой меры разумной потребности различных лю­дей, то есть просто нельзя к потребностям разных людей при­менять одинаковые масштабы количественных критериев. Кроме того, граница между разумными и неразумными по­требностями не может быть раз и навсегда установлена, она исторически условна, подвижна. С развитием материального производства и ростом возможностей общества она переме­щается. Многие материальные потребности, которые на од­ном этапе истории носят социально неразумный характер, на более высоком этане становятся вполне разумными8.
Разумность потребностей раскрывается в богатстве ее отношений к внешнему миру, в многообразии элементов и целостности структуры потребностей. Материальные потребности не недооценива­ются, однако по своей значимости для развития личности не ставятся на первое место. Они призваны обеспечить возвы­шение потребностей духовною плана. Формируются и развиваются потребности человека не только как потребителя, но и как деятеля, социально активной личности. Потребности в труде, общественной деятель­ности, художественном и техническом творчестве получают полный простор для развития. Они постепенно должны стать и становятся доминирующими.
Основными общими показателями (критериями) разум­ных потребностей личности можно счи­тать, во-первых, соответствие запросов личности объектив­ным возможностям, которыми располагает общество, а не требование невозможного; постоянное соотнесение удовлет­ворения потребностей с интересами общества, коллектива; во-вторых, соответствие запросов личности ее трудовому вкладу, способностям; в-третьих, развитость потребностей в труде, общественной деятельности, в общении, эстетических, нравственных потребностей; в-четвертых, направленность удовлетворения потребностей на развитие способностей, ос­воение духовного богатства, гармоничность материальных и духовных потребностей.
Формирование разумных потребностей требует большего учета в запросах личности общественных интересов, напол­нение личных потребностей общезначимым социальным со­держанием, когда удовлетворение потребностей человека спо­собствует развитию не только ею самого, но и коллектива, общества в целом.
Важнейшая задача - формирование потребности в труде, поскольку, во-первых, она интегрирует в себе целый комплекс потребностей выс­шего порядка (потребность в творчестве, нравственные, по­знавательные, эстетические потребности), во-вторых, в про­цессе удовлетворения потребности в труде общественное бо­гатство не расточается, а приумножается.
Формирование потребности в труде начинается с детст­ва - в семье, в детском саду, в школе и, наконец, в трудовом коллективе. Естественно, человек не рождается с развитой потреб­ностью в труде. Ее нужно формировать через присущий де­тям интерес к различным видам трудовой деятельности, на­чиная с домашней работы, через желание делать дело, которое свойственно ребенку. Важно, чтобы это желание не по­тухло в результате многочисленных ограничений, которые часто сами устанавливаем для детей - того нельзя, для этого ты еще мал и т.д.9
Приход в производственный коллектив - новая ступень в формировании и реализации потребности в труде. Здесь потребность в труде может или продолжать развиваться, или, наоборот, начать затухать, В конечном счете превраще­ние труда в одну из ведущих жизненных потребностей лич­ности можно считать лишь тогда реальной, когда человек не мыслит своей жизни без труда.
Общество заинтересовано в том, чтобы все трудоспособные люди посредством произво­дительного труда, а не каким-либо окольным путем могли удовлетворить свои растущие потребности. Без материального мотива, то есть стремления к заработку, не могла бы в настоящее время действовать вся система мотивации труда человека общества.
Оплата по труду способствует пониманию трудящимися связи общественных и личных интересов. Чем больше, качественнее и эффективнее человек трудится, тем выше оплата.
Последние десятилетия в нашей стране особенно быст­рыми темпами повышался уровень жизни людей, а значит - открылись новые возможности потребления. Однако духов­ное развитие части людей отстает от их благосостояния. Имея достаточно крупные суммы денег, свободных от обязательных затрат (на питание, одежду, оплату жилья, ком­мунальных услуг и т.д.), некоторые люди стремятся ком­пенсировать себя за прошлое вынужденное ограничение, по­купая, приобретая самое модное и престижное, в ущерб собственному развитию как личности.
Во-вторых, потребительство может быть связано и с тем, что люди с относительно узким диапазоном духовных запро­сов при достаточно широких возможностях потребления свой социальный статус стараются повышать с помощью приоб­ретения дорогостоящих или дефицитных вещей.
Потребительство обычно приводит к утилитаризму и уз­кому практицизму, когда субъективно понимаемая личная польза, индивидуальный успех определяют поведение и мыш­ление человека. Индивид, зараженный потребительством, и к другим людям подходит с точки зрения пользы для себя, человек для него всего лить средство достижения личного благополучия10.
Потребительское отношение к человеку, к духовным цен­ностям, как правило, отвергается людьми.
Иногда потребительство прямо связывают со стремле­нием следовать моде. Однако прямой и однозначной связи между ними нет. Мода может играть и положительную и от­рицательную роль в воспитании молодежи в зависимости от ее содержания, тех принципов и форм, которые ею утверж­даются и распространяются в качестве образца, от того, на­сколько разумно отношение человека к моде.
Утверждение принципа «от каждого - по способностям, каждому - по труду» предполагает усиление общественно­го контроля за мерой труда и мерой потребления, форми­рование у людей непримиримости к их наруше­ниям.