Причины и формы детских страхов

Введение
Глава 1. Описание первичной диагностики количества страхов детей младшего школьного возраста
1.1. Цели, задачи, гипотеза и методы исследования
1.2. Анализ полученных результатов
Глава 2. Описание вторичной диагностики количества страхов детей младшего школьного возраста
2.1. Описание программы психологической коррекции страхов
2.2. Динамика показателей страхов в диагностируемой группе детей
Заключение
Список литературы

Причины и формы детских страхов

+
-
+
-
+
-
-
-
+
-
-
+
+
+
-
-
-
-
+
-
16
+
+
+
+
+
-
+
-
-
-
-
-
+
+
-
-
+
-
-
-
-
-
-
+
17
-
+
-
+
+
-
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
+
+
+
18
-
+
-
-
+
-
-
-
-
+
-
+
-
-
+
-
-
-
+
-
-
+
+
-
19
-
+
+
+
+
-
-
-
-
+
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
+
20
-
-
+
-
-
-
-
-
-
+
-
+
-
-
-
-
+
-
-
-
-
+
+
-
21
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
22
-
-
+
-
+
-
-
-
-
+
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
+
+
-
-
23
-
-
+
+
-
-
-
-
+
+
-
+
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
+
-
24
+
+
-
+
-
-
+
+
+
-
-
+
-
-
-
+
+
-
+
-
-
-
+
-
25
-
-
+
-
-
-
-
-
+
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
+
-
-
+
сумма
8
13
12
13
10
3
10
4
9
8
6
9
8
8
7
6
11
4
11
3
6
12
14
11
Диаграмма 1
Данная диаграмма наглядно показывает, что в диагностируемой группе наиболее ярко выражены следующие страхи:
- страх сказочных переживаний,
- страх транспорта,
- страх одиночества,
- заболеть,
- смерти родителей.
2. Результаты диагностических игр на выявление страха.
После проведения опросника Захарова А.И., нами была проведена серия диагностических игр, для выявления страхов у детей методом наблюдения за их поведением в определенной ситуации.
Данная методика так же, как и предыдущая показала, что у детей, участвующих в диагностике нет ярко выраженного невроза страха, но все равно количество страхов превышает допустимое для данного возраста.
По результатам двух методик нами была составлена Таблица 2, в которой указывается количество страхов по опроснику Захарова А.И. и по диагностическим играм:
Таблица 2.
№ испытуемого
Кол-во страхов по опроснику
Кол-во страхов по играм
1.
8
6
2.
13
10
3.
12
11
4.
13
9
5.
10
9
6.
3
1
7.
10
8
8.
4
2
9.
9
8
10.
8
8
11.
6
4
12.
9
7
13.
8
9
14.
8
6
15.
7
5
16.
6
6
17.
11
12
18.
4
1
19.
11
9
20.
3
21.
6
5
22.
12
12
23.
14
12
24.
11
9
25.
4
1
По результатам опросника Захарова А.И. и диагностических игр на выявление страхов, мы видим, что в диагностируемой группе преобладают дети с количеством страхов, не соответствующим их возрастному уровню, 62,5% детей обладают большим количеством страхов, что отражено нами в Гистограмме 1.
Гистограмма 1.
Итак, после проведения серии игр и опроса Захарова А.И. мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу исследования - у детей младшего школьного возраста количество страхов превышает норму, но правильно подобранная коррекционная программа будет способствовать эффективному преодолению страхов.
Исходя из этого, нами было принято решение о проведении коррекционной работы, направленной на снижение количества страхов у детей младшего школьного возраста.
Глава 2. Описание вторичной диагностики количества страхов детей младшего школьного возраста
2.1. Описание программы психологической коррекции страхов
Цель коррекционной работы: коррекция страхов детей младшего школьного возраста.
Для реализации поставленной цели, нами были определены следующая задача работы:
Корректировать страхи младших школьников с - использованием методики А. И. Захарова:5
1) Тематическая игра
2) Рисование
Коррекционная работа проводится в следующем направлении:
- корректировка детских страхов по методике А. И. Захарова.
Описание комбинированной психотерапии страхов посредствам тематической игры и рисования. Автор А. И. Захаров.
Основная серия индивидуально ориентированных на преодоление страха игр включает три занятия по 1,5 часа каждое, в которых непосредственно участвуют ребенок, родители, братья и сестры, если им позволяет возраст.
Занятия по корректировке страхов распределяются, учитывая место проведения игр - школу, и списочный состав учащихся, а так же свободное время родителей детей.
Описание занятий:
1. На первом игровом занятии детям вначале предоставляется возможность самостоятельно поиграть как в присутствии взрослых, так и без них. Последнее оказывает положительное влияние на страх одиночества и облегчает игру в прятки.
1) Игра - "пятнашки".
Цель: Игра рассчитана главным образом на преодоление страха неожиданного воздействия и служит эмоциональной разминкой перед остальными играми.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «пятнашки», игра проходит на определенной территории, за которую нельзя выбегать, расставляются в беспорядке стулья и предметы. Касаться их нельзя, как, впрочем, и протягивать руку над стульями. Пятнать нужно только по спине. Главное в игре - внезапность».
Ход игры: дети играют на определенной территории, за которую нельзя выбегать, расставляются в беспорядке стулья и предметы. Касаться их нельзя, как, впрочем, и протягивать руку над стульями. Пятнать нужно только по спине.
2) Игра - "жмурки".
Цель: Жмурки помогают преодолению страха замкнутого пространства, поскольку глаза закрыты и завязаны.
Ход игры: Нужно стоять на одном месте, можно только изгибаться, наклоняться, когда водящий находится рядом, к тому же необходимо ничем не выдавать себя, тем более не обнаруживать реакций страха. Свет частично гасится, водящему завязывают глаза и пять раз поворачивают вокруг себя, так что нужно вначале определить правильное направление и ощупь находить стоящих или сидящих на игровой площадке.
3) Игра - "прятки".
Цель: Преодоление страха темноты, одиночества и замкнутого пространства, так как хорошо моделируют эти ситуации, не вызывая в то же время подобных страхов ввиду игровой вовлеченности и азарта.
Ход игры: Все прячутся в заранее оговоренных, но полностью не раскрытых местах. Свет гасится. Игра повторяется несколько раз.
Рассмотренные 3 игры составляют основу первого игрового коррекционного занятия и если продолжаются дома в качестве своеобразного домашнего задания, то не только устраняют страхи, но и улучшают психологическую атмосферу в семье.
2. Второе игровое коррекционное занятие включает две более сложные психологически мотивированные игры: "кто первый", "быстрые ответы".
1) Игра - "кто первый?".
Цель: Преодоление замешательства.
Ход игры: На расстоянии нескольких шагов от играющих ставятся два стула, между которыми может проскакать, как зайчик, или пролезть один человек. Движение начинается только по определенному сочетанию или комбинации двух цифр, цветов, предметов мебели. По очереди каждый из играющих говорит один раз вслух, по какому сочетанию все стоящие в одну шеренгу начнут двигаться вперед, чтобы быть первым между стульями и, обогнув их, так же прыгая вернуться обратно.
2) Игра - "быстрые ответы".
Цель: Снимает страх внезапных вопросов.
Ход игры: Все так же находятся на одной линии. Ведущий садится на расстоянии нескольких заранее отмеченных шагов и по очереди задает всякие "каверзные", "глупые" вопросы, на которые нужно отвечать незамедлительно.
3. Третье коррекционное занятие.
1) Игра - "мяч в кругу".
Цель: Устранение невротического торможения речи.
Ход игры: Вначале все бросают друг другу мячики, затем кегли, но с обязательным условием - встретиться вначале взглядом и улыбнуться. Затем, прежде чем бросить, нужно сказать любые пришедшие на ум слова, постоянно трансформируемые ведущим в определенный класс явлений.
2) Игра - "эстафета".
Цель: Игра рассчитана на устранение замешательства.
Ход игры: Намечаются 2 параллельных пути продвижения через кольца, стулья, столы. Ребенок и взрослый преодолевают все препятствия, причем определенные затруднения как раз испытывает вследствие своих размеров именно взрослый, так что он "уравнивается в правах" с ребенком.
3) Игра - "стенка".
Цель: Игра рассчитана на преодоление болевого порога.
Ход игры: Играющие разделяются на команды, в одной из них находится ребенок, в другой - родитель. Задача - как можно быстрее перейти от одной стенки к другой, взявшись за руки и не выпуская их даже при столкновении команд.
4) Игра - "проникновение".
Цель: Игра снимает страх перед замкнутым пространством.
Ход игры: Все встают в круг, взявшись за руки, с таким расчетом, чтобы между играющими можно было пройти одному человеку. По очереди каждый из играющих проникает в круг. Если стоящие с закрытыми глазами ощущают подозрительный шум, они могут быстро присесть и как бы придавить нарушителя, после чего он делает новую попытку. Ему нужно попасть в круг.
5) Игра - "сжатие".
Цель: Игра помогает преодолеть страх замкнутого пространства.
Ход игры: В центре круга находится один из участников, которого пытаются, постепенно угрожающе уменьшая круг, как бы сжать, раздавить. Но он "не дает себя в обиду" и отталкивает окружающих руками так, что они вынуждены каждый раз отпрянуть, как от удара электрическим током, но снова и снова пытаются осуществить свой нехороший замысел.
6) Игра - "футбол".
Цель: психологическая очистка от большого количества угроз, накопленных дома, в школе.
7) Игра - "автобус".
Цель: Игра устраняет страх транспорта, замкнутого пространства.
Ход игры: Половина участников, взявшись за руки, образуют "автобус", а половина - его пассажиры, которым еще нужно войти за ограниченное время посадки в плохо работающую дверь (два участника для этого немного отодвигаются друг от друга и поднимают вверх соединенные руки). Далее пассажиры едут в этом автобусе.
8) Игра - "кочки".
Цель: Игра устраняет страх высоты, глубины.
Ход игры: На расстоянии детского шага расставляются змейкой стулья, табуретки, скамейки, пуфики, по которым нужно пройти. Окружающие как бы между прочим говорят, что это не удастся, стул развалится, можно упасть. Этим моделируется недоверие родителей к возможностям ребенка. Но ребенок проходит этот путь. Далее между кочками помещаются участники игры, пугающие, как водяные в реке, ребенку нужно пройти и не упасть и не испугаться воды и глубины, в которую он может попасть.
9) Игра - "регби".
Цель: Игра направлена на психологическую разгрузку.
Ход игры: В отличие от футбола разрешается хватать мяч руками, отнимать, бросать.
10) Игра - "злые собаки".
Цель: Игра снимает страх собаки.
Ход игры: Участники встают на корточки друг против друга и, находясь в раздраженном настроении, начинают "лаять". Затем они закрывают глаза и тихо ворчат. В это время должен пройти ребенок на другую сторону площадки. Услышав шум, "собаки "могут схватить ребенка, ему нужно быть осторожным.
11) Игра - "восхождение".
Цель: Преодоление страха высоты.
Ход игры: Ребенку нужно высоко залезть, достичь вершины и при этом преодолеть страх высоты.
12) Игра - "противостояние".
Цель: Игра оказывает положительное действие на страх открытого пространства.
Ход игры: Два лагеря, они ссорятся и "воюют". Снаряды заменяют кубики. Неоднократно нужно пробегать под летящими "снарядами", подбирать их и бросать в противников.
Важный аспект - преодоление страхов посредством направленного тематического рисования. Эффективно одновременное использование игры и рисования с учетом опережающего преодоления страхов игрой. После первого игрового занятия дети получили задание нарисовать свой страх. Не нужно было рисовать только страх смерти себя и родителей, поскольку эти страхи уходят вместе с другими.
Через неделю нарисованные страхи просматриваются после игры и, показывая рисунки всем присутствующим, в том числе их автору, спрашивается без суггестивного акцента: "скажи, теперь ты боишься или нет?".
Дается позитивная суггестивная установка: "нарисуй, что ты не боишься этого страха". Подразумевается рисование себя в роли не боящегося, то есть, в отличие от предыдущего задания, необходимо изображение не только объекта страха, но и себя как противостоящего ему и одерживающего победу.
Затем нами было проведено повторное диагностирование детей.
2.2. Динамика показателей страхов в диагностируемой группе детей
Цель контрольного эксперимента:
Выявить страхи у детей младшего школьного возраста после проведения коррекционной работы.
Исходя из цели, нами были определены следующие задачи контрольного эксперимента:
1. Выявить наличие страхов у детей после проведения коррекционной работы.
2. Описать результаты, полученные в ходе контрольного эксперимента.
3. Сравнить результаты первичного и контрольного экспериментов.
4. Провести математическую обработку данных с помощью Т-критерия Стьюдента.
Для контрольного эксперимента мы использовали те же методики, что и для констатирующего.
1. Опросник Захарова А.И.
2. Проведение диагностических игр на выявление страха.
Результаты, полученные в результате контрольного эксперимента
1. Результаты, полученные по опроснику Захарова А.И.
По результатам контрольного эксперимента мы составили таблицу, в которой отметили общее количество страхов, выявленных в контрольном эксперименте, и сравнили с результатами, полученными до начала психокоррекции:
Таблица 3
№ Испытуемого
Кол-во страхов до коррекционной работы
Кол-во страхов после коррекционной работы
Улучшения
1.
8
5
Меньше на 3
2.
13
6
Меньше на 7
3.
12
7
Меньше на 5
4.
13
3
Меньше на 10
5.
10
4