Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
308899 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.1 Этиология, патогенез и клиническая картина нарушений
1.2 Раннее вмешательство и коррекция нарушений
1.3 Гипотеза исследования.
Глава 2 Цели, задачи, методы и организация исследования
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
Глава 3 Разработка экспериментальной методики
3.1 Характеристика детей, вовлеченных в исследование
3.2 Содержание программы по поддержанию вертикальной позы у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
3.3 Возможность использования программы в учебных заведениях
Влияние методики в педагогическом процессе
Глава 4. Влияние экспериментальной программы на развитие детей с ДЦП
4.1. Сравнительный анализ изменений в экспериментальной и контрольной группах
4.2. Обсуждение полученных результатов
выводы
Литература
Приложения
Введение
Методика обучения поддержанию и тренировки вертикальной позы детей с поражением опорно - двигательного аппарата
Фрагмент работы для ознакомления
В дополнение к вышеизложенному можно в занятие включать нижеперечисленные практики:
- нормализация дыхательной функции (в занятиях ЛФК используют как статические, так и динамические дыхательные упражнения в разных исходных положениях с разным темпом, ритмом, с акцентом на вдох или выдох, с использованием различных предметов (надувание шариков, пускание мыльных пузырей, игра на духовых инструментах и пр.).
- коррекция осанки (для нормализации осанки необходимо решать такие задачи, как формирование навыка правильной осанки, создание мышечного корсета (преимущественное укрепление мышц брюшного пресса и разгибателей спины в грудном отделе позвоночника) и коррекция имеющихся деформаций (кифоза, сколиоза); ЛФК проводится по методике коррекции нарушений осанки во фронтальной и сагиттальнойплоскостях и методике коррекции сколиоза)
- нормализация произвольных движений в суставах верхних и нижних конечностей (начинается с самых простых движений, с облегченных исходных положений в сочетании с другими методами (массаж, тепловые процедуры, ортопедические укладки и пр.); можно использовать упражнения в сопротивлении в сочетании с расслаблением и маховыми движениями, а также использовать различные предметы (гимнастическую палку, мяч, скакалку для верхних конечностей, гимнастическую стенку, следовые дорожки, параллельные брусья для нижних конечностей); особенное внимание следует обратить на разработку ограниченных движений – разгибание и отведение в плечевом суставе, разгибание и супинация в локтевом суставе, разгибание пальцев и отведение большого пальца в кисти, разгибание и отведение в тазобедренном суставе, разгибание в коленном суставе, разгибание в голеностопном суставе и опору на полную стопу)
- коррекция координационных нарушении (существуют следующие виды схватов кисти: шаровидный; цилиндрический, крючковидный, межпальцевой и оппозиционный; в занятиях ЛФК необходимо отрабатывать все виды схватов; для тренировки кинестетического чувства важна адаптация руки ребенка к форме различных предметов при обучении захвату; для отработки навыков самообслуживания ребенок тренируется захватывать ложку, вилку, застегивать пуговицы и кнопки на одежде, складывать кубики, мозаику, рисовать, включать свет, набирать помер телефона, закручивать кран, расчесываться и пр.; можно использовать различные игры и занятия в виде шитья, склеивания, разрезания ножницами, печатания на машинке).
- коррекция сенсорных расстройств (необходимо развивать все виды восприятия, формировать сенсорные эталоны цвета, формы, величины предметов, развивать мышечно-суставное чувство, развивать речь и высшие психические функции (внимание, память, мышление)).
- профилактика и коррекция контрактур (из упражнений наиболее целесообразны упражнения в расслаблении, растягивании, потряхивании (по Фелпсу), а из вспомогательных средств используются лонгеты, шины, тутора, воротники, валики, грузы и др.; вспомогательные средства могут использоваться как для разгрузки (воротник Шанца, корсеты), так и для коррекции патологических поз (лонгеты, шины, аппараты); их используют 3-4 раза в день, длительность пребывания в специальных укладках зависит от тяжести поражения и переносимости процедуры).
- активизация психических процессов и познавательной деятельности (важна психокоррекция памяти в связи с уменьшением объема памяти зрительной, слуховой и осязательной, а также формирование наглядно-образного мышления в процессе конструкторской и изобразительной деятельности; кроме того, необходимо проводить психологическую коррекцию эмоциональных нарушений и речи).
Объяснение таблиц и рисунков
Таблица 1 Характеристика детей экспериментальной группы – описаны дети, вовлеченные в исследование
Таблица 2 Характеристика детей контрольной группы – описаны дети, вовлеченные в исследование
Рисунок 1 Уровень образования родителей в экспериментальной группе – перечислены типы (виды) образования и их %-ное содержание этих типов (видов) в экспериментальной группе детей
Уровень образования родителей в группе контроля – отображены и перечислены типы (виды) образования и их %-ное содержание этих типов (видов) в контрольной группе детей
Рисунок 2 Заболевания родителей и ближайших родственников в экспериментальной группе и группе риска – выделены группы детей, типы групп заболеваний (врожденные наследственные заболевания, психиатрические заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата) и их %-ное содержание этих групп заболеваний в группах детей
Рисунок 3 Заболевания среди родственников в экспериментальной группе и группе риска – выделены группы детей, перечислены их все родственники (отец, мать, братья, сестры, родственники отца, родственники матери) и их %-ное содержание в группах детей.
Рисунок 4 Заболевания среди детей на первом году жизни – перечислены группы детей, вовлеченных в исследование, и заболевания детей, перенесенные ими на 1-м году жизни (потери сознания, судороги и травмы, заболевания нижних дыхательных путей, ОРВИ).
Таблица 3 Тестирование моторики рук (исходные уровни) у детей экспериментальной и контрольной групп – описаны тесты, выполняемые детьми и данные выражены в цифрах (абсолютных) – время или количество раз до проведения программы
Список литературы
"1.Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом): Метод. пособие. / Под ред. А.А. Потапчук. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. – 98 с.
2.Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. / И.В. Аулик. – М.: Медицина, 1990. – 192 с.
3.Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи, Киев, 1988.
4.Белова А.Н. Нейрореабилитация: Руководство для врачей. – М., 2003. – 278 с.
5.Белова А.Н., Григорьева В.Н. Амбулаторная реабилитация невро¬логических больных. – М.: Антидор, 1997. – 112 с.
6.Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП. – Л., 1986. – 237 с.
7.Витензон А.С, Миронов Е.М., Петрушанская К.А., Скоблин А.А. Искусственная коррекция движений при патологической ходь¬бе. – М.: Зеркало, 1999. – 244 с.
8.Витензон А.С. Закономерности нормальной и патологической ходьбы человека. – М.: ЦНИИПП, 1998. – 214 с.
9.Гросс Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функ¬ций опорно-двигательного аппарата. – М., 2000. – 114 с.
10.Гусев Е.И., Бурд ГС, Никифоров А.С. Неврологические симптомы, синдромы, симптомокомплексы и болезни. – М.: Медицина. 1999. – 218 с.
11. Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. – М., 1991. – 112 с.
12. Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными парали¬чами. – М., 1969. – 121 с.
13.Качесов ВЛ. Основы интенсивной реабилитации. – М.. 1999. – 78 с.
14. Клячкин Л.М., Виноградова М.Н. Физиотерапия. – М., 1995. – 114 с.
15. Коновалова Н.Г. Адаптивная двигательная реабилитация инвалидов //Адаптивная физическая культура. – 2003. – №2 (14) – С. 35.
16. Коновалова Н.Г. Восстановление вертикальной позы у инвалидов с нижней параплегией физическими методами: Автореф. дис. ... д-ра мед. наук. – Томск, 2004. – 89 с.
17. Коновалова Н.Г. Гимнастика для восстановления позы и повышения силы аксиальной мускулатуры инвалидов с нарушением проводимости по спинному мозгу // Адаптивная физическая культура. – 2004. – № 1(17). – С. 9-12.
18. Коновалова Н.Г. Комплекс оздоровительной гимнастики для детей дошкольного и младшего школьного возраста на базе хатха-йоги // В кн.: Радость движения и логика планирования. – Новокузнецк, 2000. – С.7-12.
19. Коновалова Н.Г. Профилактика нарушения осанки в детском саду: Метод рекомендации. – Новокузнецк, 2000. – 38с.
20. Коновалова Н.Г. Традиционные оздоровительные гимнастики и самомассаж в детском саду: Метод. рекомендации. – Новокузнецк, 2000. – 19с.
21. Коновалова Н.Г., Бурчик Л.К. Обследование и коррекция осанки у детей дошкольного возраста // В кн. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. – Новокузнецк, 1998. – С.13-23.
22.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспита¬ния детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001. – 128 с.
23.Макович З.Х., Дементьева Р.К. Основные принципы лечебной
физкультуры при детском церебральном параличе. – В кн.: Детские церебральные параличи. М.,1971. – с. 140-145.
24. Макович З.Х., Жуховицкий М.С., Дементьева Р.К. Двигательные
расстройства при церебральных параличах у детей и методика лечебной
гимнастики. – М.: Советская Россия, 1969. – 42с.
25.Мамайчук ИМ. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб., 2001. – 218 с.
26. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг. – СПб., 2002. – 124 с.
27. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. – М., 2000. – 89 с.
28.Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. – СПб., 2001. – 234 с.
29.Потехин Л.Д. Физкультурно-оздоровительная работа с инвалидами, имеющими поражение органов опоры и движения: Метод. рекомендации / Сост. Л.Д. Потехин, Н.Г. Коновалова, Ф.О. Майер – Новокузнецк, 1988. – 37с.
30. Рукас Т.И., Архипова Л.И., Коновалова Н.Г. Методическое обеспечение здоровье сберегающей деятельности дошкольных образовательных учреждений. Глава 3 в учебном пособии: Методологические и организационные подходы к формированию здоровье сберегающей среды в системе дошкольного образования – Кемерово, 2002. – с.58-243.
31. Руководство по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний. / Под ред. А.Н. Обросова, Т.В. Карачевцевой. – М., 1987. – 189 с.
32.Семенова К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией ДЦП. – М., 1999. – 117 с.
33.Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП. – М., 1976. – 118 с.
34. Семенова К.А., Штеренгерц А.Е., Польской В.В. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. – Киев, 1986. – 118 с.
35.Современные методики физической реабилитации детей с нару¬шениями функций опорно-двигательного аппарата / Под общ. ред. Н.А. Грос¬с. – М.: Советский спорт, 2005. – 235 с.
36. Справочник по детской лечебной физкультуре. / Под ред. М.И. Фонарева. – Л., 1983. – 219 с.
37. Справочник по физиотерапии. / Под ред. В.Г. Ясногородского. – М., 1992. – 314 с.
38.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. – М., 2001. – 118 с.
39. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник в 2 т. / Под общей ред. С.П. Евсеева – М.: Советский спорт, 2005, Т.1 – 276 с; Т.2 – 448 с.
40. Улащик В.С., Лукомский И.В. Основы общей физиотерапии. – Минск, 1997. – 388 с.
41.Финни Р. Ребенок с церебральным параличом. / Под ред. Е.В. Клочковой. – М, 2001. – 283 с.
42.Частные методики адаптивной физической культуры. Учебник. / под общ. ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Совествкий спорт, 2007. – 608 с.
43.Шамарин ТТ., Белова Г.И. Возможности восстановительного лече¬ния ДЦП. – Элиста, 1999. – 213 с.
44.Шапкова ЕЮ. Вызванная спинальная локомоторная активность у человека: Автореф. дис.... канд. биол. наук. – СПб.: СПбГУ, 2005. – 47 с.
45.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный пара¬лич. – СПб.: Дидактика плюс, 2001. – 412 с.
46.Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека. – М.: Мир, 1996. – 277 с.
47.Энциклопедия детского невролога / Под ред. Г.Г. Шанько. – Минск, 1993. – 423 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00501