Внимание. Роль внимания в жизни человека.

Введение
Глава 1. Обзор литературы по проблеме роли внимания в жизни человека
1.1. Внимание как один из психических процессов и его роль в жизни человека
1.2. Основные характеристики свойств внимания
Выводы по 1 главе
Глава 2. Проведение экспериментального исследования значения внимания в жизни человека
2.1. Цель, задачи, методы и гипотеза исследования
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Список литературы

Внимание. Роль внимания в жизни человека.

В общей таблице для упрощения подсчетов нами будет использована следующая трактовка результатов:
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
3. Методика «найди одинаковые предметы».
Цель: оценить уровень развития объема внимания у испытуемого.
Стимульный материал: картинки с изображениями мячика, варежки, кубика, треугольника и.т.д. Всего 16 изображений. Некоторые картинки повторяются 2-3 раза. Всего встречается 3 пары одинаковых изображений.
Методика проведения: ребенку предлагается найти одинаковые картинки и положить их рядом.
Оценка:
Ребенок нашел все 3 пары – 10 баллов – высокий объем внимания.
Нашел 2 пары одинаковых изображений – 5 баллов – средний уровень объема внимания у ребенка.
Ребенок нашел только 1 пару одинаковых картинок – получает 1 балл – низкий уровень объема внимания.
4. Методика изучения сосредоточения и устойчивости внимания.
Цель: оценить уровень развития сосредоточения и устойчивости внимания у ребенка.
Стимульный материал: различные предметы в количестве 10 шт.
Методика проведения: достаем предметы и просим, чтобы ребенок на них внимательно посмотрел и запомнил, убираем и тут же, без отвлечений спрашиваем: «какие предметы ты запомнил».
Затем снова достаем предметы и просим описать каждый, буквально парой фраз, после описания убираем их и просим снова назвать ребенка, что он запомнил. После 2 – го раза ребенок должен назвать больше предметов, чем после первого.
Оценка: если количество запомнившихся предметов после 2-го раза больше, чем после 1-го просмотра на 2-4 предмета, то это высокий уровень развития устойчивости и сосредоточения внимания – 3 балла.
Если разница составляет не больше 2-х предметов, то средний уровень – 2 балла.
Если количество предметов одинаково, то оцениваем как низкий уровень развития устойчивости и сосредоточения внимания - 1 балл.
5. Математико-статистическая обработка данных.
Математическая обработка – это оперирование со значениями признака, полученными у испытуемых в психологическом исследовании. Такие индивидуальные результаты называют также «наблюдениями», «наблюдаемыми значениями», «вариантами», «датами», «индивидуальными показателями» и др. В психологии чаще всего используются термины «наблюдение» или «наблюдаемое значение».
Значения признака определяются при помощи специальных шкал измерения.
Т-критерий Стьюдента
1) Оценка разности выборочных средних арифметических величин
Данный критерий используется для оценки статистической значимости разности выборочных средних арифметических двух распределений первичных величин. Статистическую значимость разности средних арифметических величин вычисляют по формуле:
Td = (M1 – M2)/√m1² + m2²,
Причем М1 и М2 – сравниваемые средние арифметические величины выборок N1 и N2, а m1² и m2² - квадраты ошибок средних величин.
Разность средних арифметических величин считается статистически значимой, если Td ≥ Тst.
Стандартное значение (Тst) определяется с учетом объема выборки (N) или числа степеней свободы (N = N1 + N2 – 2).
2) Оценка разности выборочных долей
Данный критерий применяется при оценке разности долей выборки, когда сравниваемые доли находятся в пределах 0,2 < р < 0,8.
Статистическую значимость разности долей выборки вычисляют по формуле:
Td = (p1 – p2)/ √ m1² + m2²,
где р1 и р2 – сравниваемые доли выборок N1 и N2, а m1² и m2² - квадраты ошибок долей.
Разность долей считается статистически значимой, если Td ≥ Тst.
Гипотеза экспериментального исследования совпадает с гипотезой всего исследования - внимание играет важную роль в процессе развития, обучения и формирования человека.
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
1. Результаты, полученные в 1 группе испытуемых (дети с хорошей успеваемостью):
Все полученные данные по проведенным методикам нами были занесены в таблицу 1.
Таблица 1. Результаты, полученные в 1-ой группе
№ п/п
Ф.И. ребенка
Сосредоточение внимания
Продуктивность и устойчивость внимания
Объем внимания
Сосредоточение и устойчивость внимания
1.
Егор К.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
2.
Сережа Д.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
3.
Олег К.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
4.
Оля Б.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
5.
Марина К.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
6.
Инна Р.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
7.
Даня Л.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
8.
Маша П.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
9.
Артем П.
3 балла
3 балла
2 балла
3 балла
10.
Аня Я.
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
Средний результат
3 балла
3 балла