Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
307810 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной сферы на занятиях обучения иностранному языку
1.1. Особенности развития познавательной сферы учащихся 5-х классов
1.2. Развитие познавательной сферы в процессе изучения иностранного языка
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса формирования познавательной сферы на занятиях иностранного языка учащихся 5-х классов
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Формирование познавательной сферы учащихся 5-х классов на занятиях английского языка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Формирование познавательной сферы учащихся 5 классов на занятиях иностранного языка
Фрагмент работы для ознакомления
2. Исследование особенностей развития познавательной сферы учащихся 5 классов.
3. Разработка методики формирования познавательной сферы в процессе изучения иностранного языка учащимися 5-х классов
Гипотеза исследования: технологии нетрадиционных способов обучения способствуют формированию познавательной сферы учащихся в процессе овладения ими иностранным языком.
Объектом исследования является познавательная сфера.
Предметом исследования является процесс формирования познавательной сферы при овладении иностранным языком.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями, как в психологическом, так и физиологическом содержании данного периода.
В познавательной сфере отмечаются изменения в развитии психических процессов. Главное в развитии мышления овладение подростком процессом образования понятий, который ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. В развитии внимания, памяти, воображения отмечается рост произвольности.
Создание педагогических условий при изучении иностранного языка способствует активизации познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Поэтому в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Список литературы
1.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998
2.Витлин, Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам // Иностранные языки в школе.- 1999.- N 1.- С. 21-26
3.Владимирова В. Учитель и ученик: личностные свойства. // Учитель. – 2007. - №1.
4.Захарова И.Ю. Роль памяти для запоминания информации. Основные методы и приемы для запоминания английских слов. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
5.Ковалева Е.И. Формирование познавательной активности обучающихся на уроках иностранного языка на основе концепции личностно – ориентированного образования // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
6.Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого // Иностранные языки в школе.- 2000.- N 1.- С. 28-33
7.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 2000. – 180 с.
8.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 2005. – 288 с.
9.Линкевич Н.И. Технологии развития критического мышления. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
10.Мерзлякова Т.Ю. Критическое мышление. Что это? // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
11.Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе.- 2004.- N 7.- С. 30-36
12.Мироненко О.В. Применение технологии развития критического мышления в преподавании иностранного языка. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
13.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
14.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2.: Психология образования. – М.: Владос, 2003. – 608 с.
15.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3: Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
16.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с.
17.Педагогика: педагогические системы, теории, технологии. / Под ред. С.А. Смирнова. – М.6 Академия, 2003. – 512 с.
18.Петричук И.И. Эмоционально – деятельностный комфорт личности как основа оптимизации обучения английскому языку. // Образование в современной школе. – 2007. - №3. – С. 34-39
19.Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003
20.Плеханова Ю.В. Игры как существенное дидактическое средство обучения иностранным языкам. // Педагогический фестиваль «Первое сентября», 2006 – 2007 // http://festival.1september.ru/
21.Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003
22.Пучкова Ю.А. Игры на уроках английского языка. – М.: АСТ, 2003
23.Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. М.: Просвещение, 1991
24.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
25.Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в среднее школе. М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00342