Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
307092 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
I. ВСТУПЛЕНИЕ
II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. ЦЕЛИ КОНТРОЛЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
2. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО КОНТРОЛЯ И ЕГО ФУНКЦИИ
3. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
4. ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЮ
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
6. СРЕДСТВА И ПРИЕМЫ КОНТРОЛЯ
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. УРОК 1
2. УРОК 2
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Новые технологии контроля английского языка
Фрагмент работы для ознакомления
Таким образом, технологии контроля являются неотъемлемой частью образовательного процесса при обучении любого иностранного языка. Однако нельзя забывать о том, что именно от искусства проведения урока по иностранному языку и компетентности преподавателя зависит компетенция учащихся и успешность усвоения пройденного материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Контроль есть совместная деятельность преподавателя и учащихся по определению уровня владения языком. Объектами контроля являются: а) речевые навыки, приобретенные в ходе обучения (языковая компетенция); б) речевые умения, обеспечивающие возможность пользоваться языком как средством общения (коммуникативная компетенция); в) знания о стране изучаемого языка и образе жизни носителей языка (социокультурная компетенция). Ведущими объектами контроля являются речевые умения, что отражает особенности предмета «Иностранный язык» как практической дисциплины.
Выделяются ряд функций контроля: диагностическая, обучающая, управляющая, корректирующая, стимулирующая, оценочная.
Список литературы
Список использованной литературы
1.Брейгина М. Е. О контроле базового уровня обученности / ИЯШ.- 1991.- № 2.- с. 22-32.
2.Wilberg P. One to One: A Teacher’s Handbook.- London: Language Teaching Publications, 1996.- 216 p.
3.Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку / Методич. пособие // Р.С. Алпатова и др.- Обнинск, 1999.- с. 19.
4.Глухов Б.А., Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного.- М.: Русский язык, 1993.- с. 100.
5.Ейгер Г. В., Рапопорт И. А. Проблемные задачи в обучении иностранным языкам / ИЯШ.- 1992.- № 6.- с. 17-22.
6.Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.- 220 с.
7.Концепция образования по иностранным языкам в 12-летней школе / Иностранные языки в школе, 2000.- №4.
8.Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку.- М.: Просвещение, 1996.- 334 с.
9.Мусницкая Е. В. 100 вопросов к себе и к ученику. М.: Дом Педагогики, 1996.- с. 6.
10.Назарова Т С., Полат Е. С. Средства обучения. Технология создания и использования. / Учебное пособие.- М.: УРАО, 1998.- 203 с.
11.Рабинович Ф. М. Контроль на уроке иностранного языка / ИЯШ, 1987.- № 1.- с. 10-16.
12.Hughes А. Testing for Language Teachers.- Cambridge: СUP, 1993.- 183 p.
13.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика / Учеб. пособие для преподавателей и студентов.- М.: Филомантис, 2004.- 416 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436