Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
307089 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВСТУПЛЕНИЕ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ
2. ОБЪЕКТИВНАЯ И СУБЪЕКТИВНАЯ ГРУППЫ ТЕСТОВ
3. ВИДЫ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
3.1. Pragmatic test (прагматический тест)
3.2. Discrete-point test (дискретный тест)
3.3. Proficiency test (интегральный тест)
3.4. Integrative test (тест общих умений)
3.5. Achievement test (тест успеваемости/тест учебных достижений)
3.6. Progress achievement test (тесты текущего и промежуточного контроля успеваемости)
3.7. Final achievement test (тест итогового контроля успеваемости)
3.8. Norm-referenced test и Criterion-referenced test (нормо-ориентированный тест и критериально-ориентированный тест)
3.9. Cloze test (клоуз-тест)
3.10. C-test (Си-тест)
3.11. Multiple-choice test (Тест множественного выбора)
4. ОБЪЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. УРОК 1
2. УРОК 2
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Тестирование при обучении английскому языку
Фрагмент работы для ознакомления
Начиная с 70-х годов, в отечественной практике преподавания иностранных языков роль тестирования постоянно растет. Свидетельство этому — рост количества публикаций, защит диссертаций, проводимых семинаров по тестированию и т.п., а также большой интерес преподавателей и учителей к тестированию и большее применение тестов в их повседневной учебной работе. Основная роль тестирования в преподавания иностранного языка заключается в обратной связи (в широком смысле) и в контроле (в узком смысле), и, чем теснее взаимосвязаны тестирование и учебный процесс, тем эффективнее учебный процесс и качественнее тестирование.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Очевидно, что совокупность лингвистических знаний, умений и навыков, определенных стандартом, с целью выявления областей языковой компетенции, может быть наиболее эффективно решена с помощью тестирования. Для проверки знаний учащихся отбираются виды тестовых заданий, позволяющих уверенно оценивать успешность обучения по выбранным аспектам изучаемого иностранного языка.
Исходя из общего определения лингводидактических тестов, их можно подразделить на две группы: языковые и речевые тесты.
Список литературы
Список использованной литературы
1.Weir C. J. Understanding and Developing Language Tests.- Prentice Hall, 1993.- 143 c.
2.Глухов Б.А., Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного.- М.: Русский язык, 1993.- с. 100.
3.Davies A. Principles of Language Testing.- Oxford: Blackwall, 1990.-144 c.
4.Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование: Науч.-теорет. пособие.- М.: Высшая школа, 1989.- 127 с.
5.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков.- СПб.: Изд. Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ, Cambridge University Press, 2001г.- 224 с.
6.Мильруд Р. П., Матиенко А. В. Гуманистическая теория в практике языкового тестирования.- Английский язык а школе.- № 4 (12) / 2005.- с. 86.
7.Oller J.W. Practical ideas for language teachers from a quarter century of language testing.- Farum, 1987.- 50 c.
8.Povey J. and Walshe I. An English Teacher’s Handbook.- Moscow: Vyssaja Skola, 1982.- 223 p.
9.Рапопорт И. А. Прагматические тесты: сущность, специфика, перспективы.-М.: ИЯШ,1985.- № 2.- 118 с.
10.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Курс лекций.- М.: УРАО, 2002.- 286 с.
11.Фоломкина C. R. Тестирование в обучении иностранному языку.-М.: ИЯШ, 1986.- № 2.-94 с.
12.Hughes А. Testing for Language Teachers.- Cambridge: СUP, 1993.- 183 p.
13.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика / Учеб. пособие для преподавателей и студентов.- М.: Филомантис, 2004.- 416 с. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам / отв. ред. Г.А. Бабаева, Н.В. Баграмова.- СПб.: Изд. С-Пб ун-та, 2001.- 188 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0042