Изучение закономерностей восприятия и особенности их протекания в учебной деятельности

Мы живем в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситуаций, и что бы мы ни воспринимали, мы на самом деле имеем дело не с отдельными ощущениями, а с целыми образами. Отражения внешнего мира выходят за пределы одиночных ощущений, здесь требуется совместное участие органов чувств, происходит соединение отдельных ощущений в сложные комплексные системы. В результате такого объединения изолированные ощущения становятся целостным восприятием окружающего.

В психологии восприятие определяется, как познавательный процесс, заключающийся в отражении в сознании человека предметов и явлений действительности во всём многообразии их свойств и сторон, непосредственно воздействующих на органы чувств. В результате восприятия мы получаем целостный образ предмета или явления.

Восприятие - это совокупность ощущений, но не просто их сумма. Этот сложный процесс определяется конкретными сочетаниями и взаимодействиями различных ощущений, что в свою очередь зависит от своеобразия связей и отношений различных свойств, качеств, сторон, частей предметов и явлений. В процесс восприятия наряду с ощущениями включается прошлый опыт в виде знаний, представлений. Если бы восприятие не опиралось на прошлый опыт, то был бы невозможен сам процесс познания, потому что без соотнесения человеком воспринимаемых предметов, явлений, их частей с ранее виденными, без использования конкретных знаний, полученных в прошлом опыте, нельзя определить, осмыслить сущность воспринимаемого.

Связь восприятия с языком выражается в том, что образы, формирующиеся в процессе восприятия, осмысливаются, конкретизируются, обобщаются посредством понятий, мыслительных операций, суждений, умозаключений. Таким образом, восприятие является связующим звеном между ощущением и мышлением в едином процессе познания.

Исследуя закономерности развития восприятия, Б. М. Теплов, А.И. Леонтьев, Е.В. Назайкинский, В. В. Медушевский, А. И. Сохор, В. Г. Ратников также рассматривали его как процесс, связанный с личностью человека, во всём многообразии её отношений с действительностью, в единстве эмоционального, слухового, интеллектуального развития компонентов, как сложный процесс познания, переживания и оценки учебного материала.

Актуальность нашего исследования в том, что восприятие - это один из основных элементов, от которого зависит успешность протекания учебной деятельности. О восприятия зависит весь процесс учебной деятельности, ведь если информация не будет воспринята учениками, то и дальнейшее усвоение материала будет затруднено.

Цель нашего исследования - изучить закономерности восприятия и показать особенности их протекания в учебной деятельности.

Объект исследования – закономерности восприятия

Предмет исследования – учебная деятельность

Исходя из выдвинутой нами цели исследования, нами были определены следующие задачи исследования:

• изучить восприятие как психический процесс;
• показать особенности протекания восприятия в учебной деятельности;
• раскрыть методы усиления восприятия в процессе учебной деятельности;
• описать принципы, влияющие на эффективность восприятия в процессе учебной деятельности.

1.1 Восприятие как психический процесс

Все филогенетическое развитие чувствительности свидетельствует о том, что определяющим в процессе развития чувствительности по отношению к тому или иному раздражителю является его биологическая значимость, т.е. связь с жизнедеятельностью, с поведением, с приспособлением к среде. Зрение пчелы, слух лягушки, обоняние собаки дифференцируют более слабые, но биологически значимые, связанные с их жизнедеятельностью раздражители, не реагируя на раздражители более сильные, но биологически не адекватные (см. выше). Подобно этому в ходе исторического развития человека развитие специфически человеческих форм восприятия неразрывно связано с развитием общественной практики. Порождая новые формы предметного бытия, историческое развитие общественной практики порождало и новые формы восприятия. Лишь благодаря развитию техники в восприятие человека включается недоступная восприятию обезьяны "наивная физика"; в процессе художественной деятельности формировалось человеческое восприятие красоты форм – изобразительных и музыкальных.

...

1.2 Особенность протекания восприятия в учебной деятельности

Человек воспринимает информацию из внешнего мира с помощью двух независимых каналов интуитивного и логического.

1) С помощью интуиции человек воспринимает информацию из внешнего мира в целом без анализа деталей и вырабатывает стратегию. Это – неосознанный процесс.

2) С помощью логики (практического ума) человек воспринимает информацию из внешнего мира путем анализа деталей внешнего мира и вырабатывает тактику. Это – осознанный процесс.

Восприятие материала в процессе учебной деятельности - это осознанный процесс, который происходит у учащихся с помощью логики.

Одним из условий успешной организации учебного процесса на этапе изучения нового является активное восприятие, восприятие, составляющее результат активной мыслительной деятельности. Известно, что восприятие вызывается теми или иными намерениями, целями, интересами и, наряду с непосредственным отражением предмета, включает в себя осмысление впечатлений.

Существует большое разнообразие приёмов, способов активизации восприятия обучаемых. К ним относятся:

...

2.1 Методы усиления восприятия в процессе учебной деятельности

Использование восприятия в процессе обучения преподавателем может происходить как в ходе всего занятия, так и на отдельных его этапах. Так, чтобы обеспечить успешное восприятие нового учебного материала, педагог должен подготовить учеников, помочь связать их опыт с новым материалом.

Большое значение в восприятии учебного материала имеют наглядные средства обучения: пособия, схемы, оборудование, демонстрационные опыты.

Однако наличие наглядных пособий и развешивание в классе различных схем само по себе дает небольшой эффект и даже отвлекает слушателей от общего хода учебного процесса. Использование этих средств обучения должно осуществляться в сочетании с объяснением преподавателя. Только тогда они помогают формированию у слушателей образа учебного материала в соответствии с задачами программы. Важное значение здесь имеет динамика предъявления наглядных пособий учащимся, последовательность их использования и даже их расположение.

Так, наиболее важный для запоминания материал следует располагать в верхнем правом углу плоскости. Именно в этой части обзора должно находиться все, что предназначается для обязательного запоминания с точки зрения важности материала.

...

2.2 Принципы, влияющие на эффективность восприятия в процессе учебной деятельности

Научность обучения

Принцип научности обучения заключается в необходимости формирования у обучаемых системы научных знаний, которые оказывают решающее влияние на развитие личности ученика, на характер его мыслительной деятельности.

Этот принцип требует от преподавателя знания законов усвоения учебного материала и научно обоснованной методики и организации процесса учения.

Прежде чем начать процесс обучения, необходимо:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, в заключение нашего исследования можно сделать следующие выводы:

1) Приём и переработка человеком поступившей через органы чувств информации завершается появлением образов предметов или явлений. Процесс формирования этих образов называется восприятием.

...