Особенности овладения общеупотребительной лексикой детьми среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы формирования словаря детей среднего дошкольного возраста
1.1. Понятие общеупотребительной лексики
1.2. Лингвистические основы развития словаря детей среднего дошкольного возраста
1.3. Психолого-педагогические основы развития словаря детей среднего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Овладение детьми среднего дошкольного возраста общеупотребительной лексикой
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Особенности овладения детьми среднего дошкольного возраста общеупотребительной лексикой
2.3. Методические рекомендации по формированию словаря детей среднего дошкольного возраста
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Особенности овладения общеупотребительной лексикой детьми среднего дошкольного возраста

1. Развитие ассоциаций.
Инструкция: « Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)».
Стимульный материал:
Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет.
Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, слезать.
Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный.
Оценка результатов:
3 балл – правильное выполнение,
2 балла – 1 ошибка,
1 балл – 2 ошибки,
0 баллов – 3 и более ошибок.
2. Классификация предметов по картинкам.
Инструкция: «разложи картинки на две группы».
Стимульный материал: тематические картинки: овощи и фрукты, домашние и дикие животные, домашние и дикие птицы, посуда и мебель, одежда и обувь, птицы и насекомые.
О балл — не разложили на группы
1 балл — 2 ош.
2 балла - 1 ош.
3 балл - правильное выполнение
3. Назови лишнее слово.
Инструкция: я буду называть слова, а ты скажи какое из них лишнее.
Стимульный материал: слова (прилагательные, существительные, глаголы).
Оценка результатов
0 балл — не разложили на группы
1 балл — 2 ош.
2 балла - 1 ош.
3 балл - правильное выполнение
4. Найди сходство
На доске выставляется ряд картинок: овца (или баран), дерево, корова, колос.
Детям раздаются картинки; свитер (или кофта), шапка, шерстяные варежки (или перчатки), шарф (к картинке «овца»); стол, деревянные грабли, забор, стул (к картинке «дерево»); бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке «корова»); хлеб, батон, бублик, рогалик (к картинке «колос»). У ребенка по одной - две картинки.
Инструкция: положи свою картинку к одной из четырех картинок на доске и объясни, почему положил именно так.
Оценка результатов:
0 баллов — неправильное выполнение
1 балл — раскладывают правильно только к двум картинкам
2 балла — раскладывают правильно только к трем картинкам
3 балла - правильное выполнение
5. Игра «Пара к паре» (подобрать слова по аналогии).
Инструкция: я буду называть тебе слова, а ты объясни, чем похожи эти пары.
Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша).
Часы — время, градусник (кровать, температура, окно).
Машина — мотор, лодка (парус, вола, палуба).
Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер).
Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик).
Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница).
Стул — дерево, булка (стол, зерно, нож).
Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо).
Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз).
Шапка — голова (щетка, мальчик, нога).
Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот).
Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска).
Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель).
Кошка-— котенок, курица (утка, петух, цыпленок).
Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево).
Курица — петух, кошка (котенок, кот, молоко).
Машина — шофер, самолет (машинист, латник, небо).
Чтение — буква, счет (задача, число, вопрос).
6. Методика Ю. С. Ляховской, направленная на выявление особенностей понимания и употребления проверяемых слов12. Данная методика предлагает выполнение нескольких заданий.
Инструкция:
1. Расскажи про пальто, какое оно.
2. Какую одежду носят мальчики, девочки?
7. Картина «Собака со щенятами»13. Беседа по картине
Инструкция:
1. Ты видел собаку? Кто такая собака? Какая она?
2. Как зовут детенышей собаки? Как их назвать ласково? Собака бегает быстро, а щеночки (медленно). Собака лает громко, а ее детеныши ... (тихо).
3. Что умеет делать собака? (Лаять, бегать, грызть косточку).
4. Если собака увидит кошку, она ... (залает, побежит за ней).
5. Сравни собаку и щенка, найди, чем они похожи и чем отличаются.
6. Загадки: «Большая и лохматая — это собака или щенок?», «Маленький и пушистый — это щенок или собака?»
8. Методика проверки понятия значения слов Ф. Г. Даскаловой.
Детям предлагается список слов.
Инструкция: «Что такое?».
Обработка результатов: за каждый правильный ответ присуждается 1 балл.
Исследование проводилось на базе детского сада № 1574 (г. Москва, ул. Ореховый бульвар, д. 7, кор. 3). В исследовании участвовали дошкольники средней группы «Гномики». Всего в исследовании приняло участие 18 детей, из них 11 мальчиков и 7 девочек. Средний возраст детей – 4,6 лет.
Исследование осуществлялось в помещении группы «Гномики» в индивидуальной форме. Задания предлагались ребенку в свободное от занятий время, в игровой форме, что позволило в большинстве своем сохранять произвольность и усидчивость детей на протяжении исследования.
2.2. Особенности овладения детьми среднего дошкольного возраста общеупотребительной лексикой
В результате констатирующего эксперимента были получены данные об особенностях овладения детьми среднего дошкольного возраста общеупотребительной лексикой, зафиксированные в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты констатирующего эксперимента
критерии
Объем словаря, %
Уровень освоения слов, %
Смысловая сторона, балл
Лексическое разнообразие, %
активный
пассивный
2
3
Степень освоения
80
93
15
75
53
46
Таким образом, согласно данным таблицы 1, можно сформулировать следующие выводы по овладению детьми среднего дошкольного возраста общеупотребительной лексикой.
У большинства детей – дошкольников (93%) в пассивном словаре содержаться предлагаемые слова. При этом в активном словаре не все предлагаемые слова употребляются. Это позволяет сделать вывод, что пассивный словарь накапливает общеупотребительные слова, однако не всегда употребляемые детьми. Некоторые дети (7%) содержат небольшую часть называемых слов в пассивном словаре и мало из них употребляют в активной речи. Это, как правило, дети из семей с неблагоприятным стилем воспитания или из неблагополучных семей.