Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
306109 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1. Теоретические проблемы исследования темперамента и стиля учебной деятельности.
1.1 Проблема темперамента в психологии.
1.1.1Определения темперамента. Основные подходы к изучению темперамента.
1.1.2 Типы темперамента.
1.1.4 Темперамент и личность
1.2 Особенности стиля учебной деятельности студентов
1.2.1 Понятие, основные характеристики, предмет и структура учебной деятельности
1.2.2 Студент как субъект учебной деятельности.
1.2.3 Индивидуальный стиль учебной деятельности.
1.3 Темперамент и стиль учебной деятельности студентов.
2. Методы исследования темперамента и стиля учебной деятельности
2.1 Описание методов исследования и их обоснование в исследовании взаимосвязи темперамента и стиля учебной деятельности студентов.
2.1.1 Методы диагностики темперамента.
2.1.2 Методики диагностики стиля учебной деятельности.
Заключение
Список использованной литературы.
Введение
Темперамент и индивидуальный стиль учебной деятельности студентов
Фрагмент работы для ознакомления
Можно выделить следующие задачи данного исследования:
1. Определение понятия «темперамента», его сущности, структуры, выделение динамических свойств личности.
2. Определение понятия «учебная деятельность» (предмет, субъект и основные компоненты); «индивидуальный стиль деятельности», и в частности «стиль учебной деятельности»; определение студента, как субъекта учебной деятельности и выделение особенностей данного вида деятельности и ее стиля в студенчестве.
3. Исследование взаимосвязи индивидуального стиля учебной деятельности студентов и темперамента.
4. Формирование группы методик для исследования взаимосвязи стиля учебной деятельности студентов и темперамента.
Заключение
Итак, проведя данное теоретическое исследование, можно с уверенностью говорить о подтверждении поставленной гипотезы. Темперамент действительно влияет на формирование индивидуального стиля деятельности студента.
Современная психолого-педагогическая наука свидетельствует, что внимательное отношение к стилям обучения и сопоставление его с динамическими свойствами личности, есть эффективный способ помощи обучаемым в преодолении трудностей встающих на пути становления ведущего вида деятельности. В решении этой проблемы выделяются два подхода. Один из них связан с изучением и корректировкой стилей преподавания, а другой - стилей деятельности студентов.
Список литературы
"Список использованной литературы
1. Немов С. Р. Основы общей психологии. Том 1. Психология из серии в 3 томах- М.: Владос, 2003 г.- 688 с.
2. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека //Психологический журнал, 1989 г, т. 10, №1.
http://linesys.ru/krio/modules.php?name=News&file=article&sid=42
3. Ждан А.Н. История психологии: От Античности до наших дней. М.: Академический проект, 2004 г.-511 с.
4. Физиогномическая соционика. Обзор типологий.
http://tipolog.narod.ru/Statyi/obzor_tipologiy_02.html
5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика, 2002 г. http://www.i-u.ru/biblio/archive/psihologija_i_pedagogika/
6. Богданов И.В., Лазарев С.В. Психология и педагогика
http://www.kspu.ru/ffec/psych/psych.html
7. Небылицын В.Д. Темперамент
http://www.elib.org.ua/psychology/ua_show_archives.php?subaction=showfull&id=1106413877&archive=1120045024&start_from=&ucat=1&
8. Ваша домашняя электронная библиотека. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
http://www.elib.org.ua/psychology/ua_show_archives.php?subaction=showfull&id=1106413810&archive=1120045024&start_from=&ucat=1&
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
10. Краткий психологический словарь / ред.-сост Карпенко Л.А; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.
12 Харламенкова Н. Е. Психология личности
http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/
13 Центр допрофессионального образования и планирования карьеры учащихся г. Томска. Практикум- Томск: Томский Государственный университет, 2002 http://www.ido.tsu.ru/other_res/school/karprac11/index.html
14. Веселова Н.Н., Веселов В.А. Активные формы работы студентов с учетом стиля учебно-профессиональной деятельности
http://ufa.muh.ru/Muh/www.muh.ru/content/skonfdo6.htm
15. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
16 Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Сборник статей. –М, 1996 г. http://www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_marketing/ch9_1.html
17. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем http://psyedu.ru/print.php?id=360
18 Митяева А.М. Адаптивное обучение как условие реализации индивидуальных стилей учебной деятельности студентов при многоуровневой системе подготовки в вузе http://education.rekom.ru/2_2005/19.html
19 Белоус. В.В. Пути гармонизации темперамента и Деятельности http://www.voppsy.ru/issues/1989/895/895065.htm
21 Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Темп усвоения знаний и особенности личности студентов http://www.sga.su/.Docs/niipo/119.htm
22. Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1998 г.-672 с.
23. Официальный сайт журнала «Психология. Пермь». Айзенк Г. Опросник EPQ http://psyperm.narod.ru/T15.htm
24. А.Я. Психология (azps.ru). Методика изучения мотивов учебной деятельности http://www.azps.ru
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00432