Особенности внимания детей среднего школьного возраста

Введение
Глава 1. Физиологические основы внимания
1.1. Основные характеристики внимания
Глава 2. Возрастные особенности внимания учеников среднего школьного возраста
Заключение
Список литературы

Особенности внимания детей среднего школьного возраста

Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы.
2. Описать специфические особенности формирования внимания детей данного возраста и использование приемов, способствующих развитию внимания.
Теоретическим основанием для разработки этой проблемы послужили работы Акимовой М. Н.3, Добрынина Н. Ф.4, Выготского Л. С.5 (физиологические основы внимания); Гильбуха Ю. З.6, Гальперина П. Я.7 (как прикладные исследования внимания); Ермолаева О. Ю.8, Леонтьева А. Н.9, Гоноблина Ф. Н.10, Лурия А. Р.11, Левитина С. С.12, Рубинштейна С. Л.13
Особое место занимают обобщающие труды, касающиеся данной проблематики, среди них работы: Немова Р. С.14, практикумы15, хрестоматии16.
Заключение
Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. В качестве обоснования своей точки зрения сторонники последнего мнения указывают на то, что в мозге человека можно обнаружить и выделить особого рода структуры, связанные именно с вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование остальных познавательных процессов.
В системе психологические феноменов внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. С явлениями внимания мы имеем дело лишь тогда, когда рассматривается динамика познавательных процессов и особенности различных психических состояний человека.
Однако нельзя не видеть и особенностей внимания, красной нитью проходящих через все другие психические явления, где оно проявляется. Это - наличие в нем некоторых динамических, наблюдаемых и измеримых характеристик, таких как объем, концентрация, переключаемость и ряд других, непосредственно к познавательным процессам типа ощущений, восприятия, памяти и мышления не относящихся.
Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые - произвольным. Непосредственное внимание - это также более низкая форма его развития, чем опосредствованное.