Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
305393 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
I. Влияние раннего обучения иностранным языкам на личностное становление ребенка дошкольного возраста
II. Речевое развитие дошкольника: овладение родным и иностранным языком (общее и особенное)
III. Обучение детей дошкольного возраста за рубежом
Заключение
Библиография
Введение
Обучение английскому языку детей дошкольного возраста зарубежом
Фрагмент работы для ознакомления
Несомненным является то, что занятия с детьми должны проходить весело и интересно. А, следовательно, преподаватели нередко используют игры, которые позволяют повторять различные английские слова и простые конструкции. Дети дошкольного возраста легко имитируют речь взрослых, поэтому очень важно, чтобы преподаватель имел хорошее произношение или был носителем языка. Что, конечно же, чаще встречается за рубежом, где английский язык является родным языком для воспитателей и преподавателей. Погружение в языковую атмосферу способствует развитию понимания речи на слух. Очень впечатляет то, что дети быстро начинают понимать основные просьбы и вопросы преподавателя.
Важным условиям для активного участия ребенка в играх и других видах деятельности на уроках и в быту, является его чувство уверенности и свободы. Создание свободной и доброжелательной атмосферы – основная задача учителя. Поэтому при выборе места для обучения ребенка за рубежом следует придавать особое значение квалификации и опыту преподавателей, а также их личным и профессиональным качествам.
Введение
Тема данной работы: «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста за рубежом».
Многим известно, что чем раньше ребенок столкнулся с иностранным языком, тем больше вероятности, что он достигнет больших успехов в его изучении. Однако мало кто знает, что ребенок, который начал изучать язык в возрасте 10 лет и старше, практически не имеет шансов когда-либо говорить на языке как носитель. Владение английским языком как родным является ощутимым конкурентным преимуществом.
Изучение иностранного языка в раннем возрасте имеет и другие плюсы: от ребенка не требуется больших усилий; уроки проходят исключительно в игровой форме, тем самым, формируя у ребенка интерес к занятиям.
Список литературы
"1Воронина Г. И., Трунова О. К. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году // ИЯШ. 1991. № 5. С. 3–11.
2Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. Книга для учителя. М., 1991.
3Выготский Л. С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. М., 1982. С. 329–338.
4Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 2: Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1982.
5Выготский Л. С. Собр. соч. В 6-ти т. Т. 4:Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1984. С. 243–386.
6Гальскова Н. Д. Об итогах второго года экспериментального обучения иностранному языку в начальной школе // ИЯШ. 1990. № 1. С. 3–8.
7Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1–2. С. 22–33.
8Давыдов В. В. Развитие обобщения у детей // Психологическая наука и образование. 1996. № 1. С. 20–30.
9Дронов В. В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста // ИЯШ. 1985. № 4. С. 93–96.
10Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. М., 1978.
11Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.
12Кравцова Е. Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 64–76.
13Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
14Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 1996.
15Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1997.
16Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками // ИЯШ. 1985. № 5. С. 24–30.
17Лисина М. И. Общение и психика ребенка / Под ред. Рузской А. Г. М.; Воронеж, 1997.
18Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально-психологическое исследование // Психологическая наука и образование. 1997. № 4. С. 5–18.
19Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // ИЯШ. 1987. № 6. С. 20–26.
20Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6–7 лет. М., 1992.
21Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995. С. 231–275.
22Обухова Л. Ф. Концепция Пиаже: за и против. М., 1981.
23Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. А. Венгера. М., 1988.
24Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
25Пономарева В. В. Первые шаги эксперимента // ИЯШ. 1988. № 5. С. 7–11.
26Протасова Е. Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (Обзор теоретических позиций) // ИЯШ. № 1. С. 38–43.
27Раннее обучение: «за» и «против» // ИЯШ. 1988. № 5. С. 16–29.
28Рыбалко Е. Ф. О проявлении способностей детей в дошкольном возрасте // Проблемы способностей. М., 1962. С. 73–79.
29Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38–51.
30Смирнова Е. О. Психология ребенка: Учебник для пед. уч-щ и ВУЗов. М., 1997.
31Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э. А. Голубевой. М., 1989.
32Тамбовкина Т. Ю. Активизация речемыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения // ИЯШ. 1988. № 2. С. 35–40.
33Футерман З. Я. Иностранный язык в детском саду: Вопросы теории и практики. К., 1989. С. 3–50.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431