Использовани речевых игр и игровых упражнений в развитии слухового внимания у дошкольников 6-7 лет с заиканием

Введение………………………………………………………………………………...3

Изучение влияния речевых игр и игровых упражнений
на развитие слухового внимания у заикающихся дошкольников

1.Цели, задачи, методы исследования…………………………………………….5

2.Краткая характеристика обследуемых детей…………………..……………..8

3.Анализ результатов……………………………………..………………………….12

Заключение…………………………………………………………………………...15

Литература……………………………………………………………………………..16

Приложение………………………………………………………...…………………..18

Использовани речевых игр и игровых упражнений в развитии слухового внимания у дошкольников 6-7 лет с заиканием

Вес при рождении: 3500гр. Рост ребенка -52см.
Раннее психомоторное и речевое развитие протекало нормально (со слов матери).
Заболевания ребенка до рода: ОРЗ.
Заболевания после года: ОРЗ., отит, грипп, ушибов и травм не было.
Перенесенные инфекции: ветрянка, краснуха.
Диагноз, поставленный логопедом: неврозоподобное заикание.
6. Анализ результатов
Анализ результатов исследования позволил установить, что звукопроизношение страдало чаще по дизартрическому типу. Как пассивный, так и активный словарь таких детей был ограничен, нарушена ритмическая структура слова, резко ограничены понимание и употребление предлогов, местоимений. Как правило, грамматические категории у всех детей этой группы не были сформированы. Фразовая речь находилась на начальном этапе своего формирования и состоялаиз 2—3 слов. Эти дети редко пользовались фразовой речью, предпочитая пословную. В просодической стороне речи отмечалось нарушение силы и высоты голоса (голос слабый, плохо модулированный), речь была невнятной, малоинтонированной, невыразительной.
Речевое дыхание не было сформировано. Отличие состояло в том, что эти дети чаще произносили слова на полном выдохе или в момент вдоха.
Полученные на исследование слухового внимания отражены в таблице 1.
Таблица 1
Уровни выполнения заданий на исследование слухового внимания
Задание.
Количество детей (%)
Баллы
3
2
1
К. гр.
Эксп. гр.
К. гр.
Эксп. гр.
К. гр.
Эксп. гр.
1. Исследование слухового внимания
2. Исследование музыкального слуха.
3. Исследование восприятия музыки.
4. Исследование звуковысотного слуха.
5. Исследование тембрового слуха.
6. Исследование динамического слуха
7. Исследование ритмического чувства.
50
10
40
-
10
50
50
70
60
70
50
40
70
60
50
60
60
60
90
50
30
30
20
20
40
40
20
20
-
30
-
40
-
-
20
-
20
10
10
20
10
10
Из таблицы 1 видно, что дети из экспериментальной группы выполнили задания более успешно, чем ребята контрольной группы.
Уровни выполнения заданий представлены в таблице 2.
Таблица 2
Уровни выполнения заданий на исследование слухового внимания
Задание.
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Средний балл
Всего баллов
Средний балл
Всего баллов
1. Исследование слухового внимания
2. Исследование музыкального слуха.
3. Исследование восприятия музыки.
4. Исследование звуковысотного слуха.
5. Исследование тембрового слуха.
6. Исследование динамического слуха
7. Исследование ритмического чувства.
2,5
1,8
2,4
1,6
2,1
2,5
2,3
25
18
24
16
21
25
23
2,7
2,4
2,6
2,4
2,2
2,6
2,3
27
24
26
24
22
26
23
За все задания.
1,8
2,5
%
47
58,8
Таким образом, анализируя полученные результаты, мы видим, что в экспериментальной группе, дети показывают результаты выше, чем в контрольной группе. С дошкольниками с заиканием должна быть организована коррекционная работа на развитие слухового внимания. Предлагаются занятия, направленные на развитие слухового внимания (Приложение).
Заключение
Данная работа представляет собой сравнительный анализ результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее обобщающее заключение.
Преодоление заикания в дошкольном возрасте имеет большую пропедевтическую значимость для рецидивов заикания, нормализации речевого развития и речевого поведения, отклонении в гармоническом формировании личности. Определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению заикания у данной категории детей, используя игры и игровые упражнения, рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего эксперимента была направлена на изучение слухового внимания.
Заикающиеся дошкольники страдают недостатками в двигательной сфере и навязываемый ритм, используемых на занятиях по логоритмике способствует компенсации этих недостатков. Средства логопедической ритмики в коррекционной работе с заикающимися дошкольниками в большей степени способствуют нормализации темпа и ритма общих и речевых движений, просодии речи, чем чисто логопедическая работа.
Литература
1. Асатиани Н. М. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / Н. М. Асатиани, Л. И. Белякова, И. О. Калачева, Е. Л. Мозговая//Дефектология. — 1978. — №1.- С. 25-30.
2. Белякова Л. И. Заикание/Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М., 1998. — 301 с.
3. Белякова Л. И. К вопросу о возникновении заикания // Дефекто­логия. - 1975. - № 3. - С. 86-89.
4. Белякова Л. И. Патофизиологический механизм заикания / Заика­ние. - М., 1983. - С. 52-93.
5. Брусиловский Л. С. Музыкотерапия. - Ташкент, 1979. — С. 256—275.
6. Власова Н.А. Комплексный метод лечения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садов // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 221 –245.
7. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 245 - 263.
8. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144 с.
9. Выгодская И.Г. и др. Устранения заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Кн. для логопеда / И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. – 2 изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.
10. Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией //Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
11. Заикание/ Под ред. Н. А. Власовой, К.П. Беккера. — М., 1983. — 256с.
12. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Сказочное развитие речи: Логопедическая фантазия на тему русских народных сказок / Выпуск 1. СПб. : Знание, 2000. – 104 с.
13. Крапивина Л. М. Методические рекомендации по организации и со­держанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного возраста // Заикание: проблемы теории и практики. — М., 1992. — С. 126—141.
14. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжёлыми нарушениями речи. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 128 с.
15. Левина Р. Е. Об эмоциогенных факторах заикания, возникающих в процессе формирования произвольной речи //Дефектология. — 1981. — №1.-С. 7-13.
16. Леонова С.В. Психолого-педагогическое обследование заикающихся детей. // Логопедия. – 2004. - № 5. – С. 30 – 41.
17. Майорова А.С. Учись говорить правильно. – М.: ЗАО Изд-во Центр - полиграф, 2003. – 111 с.
18. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 200 с.
19. Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е.Левиной. - М., 1968. – 376 с.
20. Селиверстов В.И. Современный комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению заикания // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 276 – 306.
21. Хватцев М.Е. Комплексный метод преодоления заикания и особенности его применения для детей дошкольного возраста. Ускоренная речь. Замедленная речь // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 75 – 94.
Приложение
Конспекты занятий с детьми, страдающими заиканием
Занятие . Зимующие птицы
Педагог. Вот и осень закончилась. Перелетные птицы отправились в теплые края, с нами остались воробьи, вороны, галки, сороки, зимовать прилетели снегири и синицы (дети произносят названия птиц вместе с педагогом).